把耳朵叫醒让课堂更高效

1、把耳朵叫醒让课堂更高效 一、在课堂评价中激发倾听兴趣 “给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在 他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏 霍姆林斯基）正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因 素，也是培养学生“倾听”的重要手段。 所以在“听”的培养中， 教师千万不要吝啬你的赞扬， 让学生能够品尝到成功的喜悦，获 得成功的满足感。 在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象： 教师的注意力往 往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了 更大一部分正在“听”的学生。 为此，我常常有意坐到“听众” 中间，和孩子们一起“听”，让他们明白，“倾听”不光是老师 的事情

2、。在倾听学生发言的时候，我注意环视周围，以了解学生 听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬， 对听得不认真的及时 提醒。“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！” “这么 小的区别都被你听出来了， 你的小耳朵真灵！ ”“老师欣赏积极 发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的子。”低年级的孩 子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评 价就像兴奋剂，把孩子们的积极性都调动起来了，一个比一个倾 听得认真。 例如，教学春笋的第一个环节是教师范读，在读课文之 前，我有意识地问孩子： “老师读课文时， 小朋友该怎么做呢？” 让孩子们在回答中明确倾听的要求。 读完课文后， 我不忘表扬倾 听认真的

3、孩子， 并告诉他们： “你们听得那么专注， 老师好开心， 会倾听是尊重人的表现。”这样一个来回，看似平淡，实则在不 经意间激发了学生的倾听兴趣，培养了孩子良好的倾听态度。 二、在训练感悟中培养倾听能力 当学生认识到倾听的重要性之后，还应该培养其倾听的能 力。倾听能力不是与生俱来的，而是需要学习和训练的。对于低 年级的孩子来说，倾听的训练要有针对性，从小处做起，循序渐 进地分项进行，才能取得良好的效果。 1. 在词、句练习中学会倾听。 低年级的孩子已具备了初步的倾听能力， 但随意性很强， 目 的性较差，且具有音符一样的跳跃性。故此，我采取了听写词句 的训练方法。听是前提，写是听的结果，只有听得准

4、确，才能写 得无误。我先选择了一些字数少、 意思浅显的词句进行听写训练。 如：“我爱妈妈。”“我在写字。”“春天来了。”孩子们往往 会认为很简单，不知不觉中，对于倾听训练，他们已建立了朦胧 的优势心理，顺利地跨过了第一个门槛。接着，听写的内容越来 越丰富，字数也由四五个增至七八个，由一个词到一串词，由一 串词到一句话。 如在听写课文的词语时， 我将所要听写的词语按 数量分组， 第一次听写一个， 第二次听写两个， 第三次听写三个， 每次只报一遍，这样不断增加听记数量。随着词语的增多，我要 求学生先听后写，联想词语之间的关系，以便于记忆。这种潜移 默化的训练使学生形成了专注倾听的良好习惯， 倾听的

5、目的性和 连续性也随之增强。 2. 在情趣游戏中学会倾听。 儿童的生活离不开游戏， 倾听虽然是枯燥的， 但只要加入那 么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。比如，“拷贝不 走样”就是最受孩子们欢迎的游戏。 老师把写有一句话的纸条给 每组的第一位同学， 然后让他把这句话依次往下传。 最终传到最 后一位同学时， 这句话往往会被学生在慌乱中传变了形， 随后便 是开心地一阵嬉笑。 在嬉笑中， 在轻松中告诉学生不注意倾听别 人的话，会闹出笑话。在快乐的游戏中培养了孩子倾听的准确性。 在游戏“我当老师”中， 教师故意说错一个词或一句话， 让“小 老师”来纠正。老师说：“春天，池塘里的荷花盛开了。”“小

6、 老师”连忙纠正：“夏天，池塘里的荷花盛开了。”这样，在愉 悦的游戏中，孩子们的判断力和语言敏感性日渐提高。 再如，“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语 中找出一个不同类的。 因为有了这个好听的名字， 学生们听起来 就特别来劲。 只要教师做一个有心人， 一定能找出许多引起学生 倾听兴趣的方法。 总之，在教学中，我们不妨可以将猜谜语、听儿歌、改换词 语听读比较、听故事评述、成语接龙、“你说我来做”、“我说 你来猜”“你说我来评”等活动请进课堂， 这些集趣味性、 知识 性、挑战性于一体的活动，不失为训练倾听能力的良好方式。 三、在无声语言中强化倾听意识 教师的无声语言在教育教学中举足轻重。

7、课堂中学生正确领 会教师发出的无声语言，积极察言观色，并采取相应的行动，有 助于培养学生良好的倾听意识。 如果教师能努力让无声语言真正 走进学生心里，让无声语言成为老师与学生的一种心里约定，师 生形成默契，会使教师教得轻松百倍，学生更会学得轻松。因为 无声的语言既有助于保护好学生的自尊心，更能凸显教师威性与 指挥能力，达到“此时无声胜有声”的教育境界，使教育手段更 完美，教育效果更有实效。 女口，“让每一块墙壁说话。”在教室的墙上，张贴关于倾听 的名言。女口： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”（通 用公司前总裁卡耐基）“听也是读，用耳朵来读。”（叶圣陶） 还可以在班内建立了奖励机制， 实行积分制，当学生的积分达到 一定标准时，便可以获得相应的奖励：一片“加油”叶、一朵“成 功”花、一个“你真棒”的卡通人物粘片， 而且定期评选“进步 之星”、“倾听小能手”。这些润物无声的方式暗示、引导孩子 善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。 “