21从现在开始

1、21、从现在开始2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：会认 9 个字，会写 10 个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。教学难点： 分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、 袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时安排： 2 课时第一课时一、导入新课 同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我 们一起来学习一篇有关它们的有趣的

2、童话故事。1 板书课题。学生读课题。2看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己最想了解的问 题。二、示范朗读1提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了 什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的 字记下来。2教师范读。3指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么? 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动 物改变原来的生活习惯， 弄得动物们十分难受， 而猴子却让动物们按各自习惯的 方式生活， 得到了大家的拥戴。 ）三、指导自学1自由

3、读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子， 识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学1我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。（1）你们轮流当 “万兽之王 ”，每个动物当一个星期。 （轮、之、期 ）（2）第一个上任的是猫头鹰。 （ 第、任 ）（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （ 惯、式 ）（4） 狮子见了，笑眯眯地说 ： “ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在 开始 ，小猴子就是 万兽之王 了 ！”（眯、郑 ）2指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认

4、为自己读得最好的自然段读给大家听。五、教学生字1我会认：课件出示生字。（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火 车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。2我会写：（1）课件出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字 ， 容易写错的字较多。如： “令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ） 、现（最后一笔 是竖弯勾） ”等 ，这些都应提醒学生注

5、意。（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。 “第 ” 字的竹字头要写小 些， 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑 脸娃娃。六、拓展学习结合自己实际，用 “从现在开始 ”说一句话。第二课时一、复习检查 1开火车读生字词。2听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走 路。3出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫 头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。二、讲读课文1学习第 1 段课件出示狮子图， 狮

6、子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段， 学生 自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做 “万兽之王 ”。于是，他宣 布 ”大王宣布了一个什么消息？学生接读狮子说的话。 结合看图，指导朗读狮子说的话。 学生可以加上动作、 神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2学习第 2 自然段（1）课件出示图，这幅图是讲谁当 “万兽之王 ”？课文哪一段是写这幅图的？ 请小朋友自由读课文第2自然段，用-画出写猫头鹰的语句；用_画出写动 物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态， 并说出自己的感受。板书： “万兽之王 ”、动物们（2）谁愿意向大家汇报自己的学习

7、成果？指名回答。 根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。板书：猫头鹰、叫苦连天。(3) 学生表演，大家评议。(4) 小结这段的学习方法。3小组合作学习第3、4自然段请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行 小组合作学习。4 汇报学习情况(1) 学习第3自然段，课件出示图。让学生自己汇报学习的情况，重点体会 徼动、直摇头”随机进行朗读指导。 说说自己的体会在听读与评价中体会直摇头”做动作。想想动物们会想些什么？会说些什 么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？板书：袋鼠、直摇头(2) 学习第4自然段，课件出示图。指名读第4自

8、然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解 担心、欢呼”大家担心什么？为什么会有这样的担心？大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读 指导。为什么猴子得到了拥戴呢？板书：小猴子、欢呼5. 学习最后一段。(1) 学生默读，提问：为什么不再往下轮了？(2) 如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？(根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打 话二、读读演演1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为 最佳表演者。四、拓展练习1续编故事：猴子当了兽王以后，动

9、物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？板书设计：从现在开始万兽之王”动物们猫头鹰叫苦连天袋鼠直摇头创、猴子欢呼相互尊重和谐相处教学反思：本课教学设计的主要特色是 朗读感悟，想象体验”。1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为抓手”以朗读训练为 桥梁”借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了 ”的精彩演读、 议论纷纷”的情境创设、 叫苦连天”的角色体验、 跳得怎样”的词汇积累 与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2 引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对 感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面