20《古诗两首》教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：XX市实验学校古诗两首第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵一、教学目标1. 学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.体会朋友之 间的友情和依依惜别的感情。3.结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4培养学生 搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。二、教学重难点：1、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。三、教学过程（_）导入新课：李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首脍炙人口的古诗黄鹤楼送孟浩 然之广陵，（出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵）请

2、同学们读一读这首诗，边读边 想，针对这首诗你有哪些问题要问？（二）反馈、质疑：学生自读课文，提出问题。1、让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mdig）、浩（h辺、陵（I ing）、辞 （C i）、唯（w 百）。2、（师针对学生的回答，在古诗上打？ ）（三）交流搜集的有关资料师：好，同学们真会提问题，下面我们就带着这些问题去听课外有关的资料，边听 边试着寻找这些问题的答案。学生交流各自搜集的资料：1. 李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2.李白和孟浩然是什么关系？3. 这首诗是在什么情况下写的？师：听了大家的介绍，下面我们拿起手中的笔，再去读 课文，把课文中与我们提出的问题有关的内

3、容圈画出来。（四）释疑：以小组为单位，把这些问题在小组中交流一下？（小组讨论，师巡回检查）（五）理解诗意1 .学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解 字词， 翻译诗句，解决刚才提出的问题。2. 检查交流自学情况 学生交流解决问题的情况。 学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗的意思。说说自己对古诗的理教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞” “尽”（诗 意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿 越行越远，驶向 水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔 流。）（六）体会诗境1x我们能

4、不能分角色表演一下当时的情景呢？（1）学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、 环境，人物的动作、语言、表情等等。（2）学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。（3）根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。A、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。B、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？C、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？D、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）（八）作业练习：1-背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。

5、2. 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第二课时送元二使安西一、教学目标：1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和 古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。2、会认5个生字，会写7个生字。3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。二、教学重难点：1、感悟诗歌的内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2、培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学过程（-）导入新课唐朝（公元618-907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文 学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的

6、伟大诗人，除他们之 外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格 和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思 想、感情以及社会生 活的复杂面貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安 西。（二）指导自读1-学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）（1）第1题：指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。朝雨； 轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，邙日关大道”）；泡：悒（y i）湿润。 客舍：客店、旅店。

7、此处指饯别的处所。尽：“进o故人：老朋友。此处指元二。（2）第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚 友， 姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命 出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解）本诗辞情意兼美，有景语，有情语， 情景交融，感情深蕴，余味无穷。（3）学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作 者送别时的情景。师板书：景、情）首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒 扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承

8、首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给 人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四 两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝 酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感 情。（4）体会意境，有感情地朗读背诵。1、老师与学生交流学习体会。老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么， 想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧 这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平

9、日里，这条人来 人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为 朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关， 此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最 能看出 王维对友人的依依不舍之情呢？（ “劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒 情。师板书。）理解整首诗的意思：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！3、想象

10、自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生 自由练读。4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练 习）6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。） 生评议，再指名背，齐背。三、拓展练习，回顾背过的王维的诗。1、指名同学领背王维的诗。一个同学领背一首，共背了山居秋暝、竹里馆、杂诗、相思、使至塞上、鹿柴、鸟鸣涧、九月九日忆山东兄 弟八首。2、选择王维写景的诗背诵。同学们背出了山居秋暝、竹里馆、鹿柴、鸟 鸣涧、送元二使安西五首。3、理解前四首诗的诗意。同桌先一首诗一首诗的交流诗的意思，然后分别指名试说。（多叫几个同学）四、感受王诗的