目前农村小学阅读教学存在的问题及其对策

1、目前农村小学阅读教学存在的问题及其对策农村小学阅读教学存在问题的主要原因是教师对教 材研究不够到位 ,偏重于教材内容的理解 ;缺乏阅读方法的指 导,忽视了学生自学能力和阅读感情的培养;教师课堂教学方法不当 ,忽视对学生阅读能力的提高和思维的培养。一、重视更新教学观念由于农村学校地处偏远 ,课改信息量较少 ,语文教师受传 统教学观念和片面追求考试分数的影响,课堂教学 “穿新鞋走老路”。对学生阅读兴趣的培养 ,阅读能力的形成 ,思维的发展 阅读方法的指导难以落实。 因此 ,应通过校本业务学习和科组 教学活动 ,更新教师教学观、学生观、质量观 ,要以体现学生 发展为本 ,培养学生良好的学习兴趣、学习

2、积极性和主动性。 其次 ,教师在书写教案前要认真研究教材 ,把握好各学段阅读 教学要求 ,各类课文 ,各课时教学目标 ,要抓住课文阅读重点 , 围绕着培养学生阅读能力 ,发展学生思维为目的组织课堂教 学,要多层次设计阅读训练。再次 ,课堂教学要体现以阅读为 主线 ,采用形式多样的阅读活动 ,灵活运用设问、 质疑、讨论、 评价等教学方法 ,使阅读教学逐步进入“正道” 。二、重视和加强语言文字的训练 语言文字是语文知识的基础 ,重视和加强语言文字的训 练是语文教学的首要任务 ,是阅读教学的重要环节 ,是学生正确掌握和使用祖国语言文字的重要途径。 因此 ,语言文字训练 必须体现在整个语文教学活动之中

3、。读的训练。“读书破万卷 ,下笔如有神” ,读的形式可以多 种多样 ,有全班一齐读、有分组读、有个人读、有朗读、有默 读、有自由读、有分角色读、有引读、有带读,也可以精读、略读和浏览 ,每读一遍学生都会有收获。 教师可以在读之前设 计一个或多个问题 ,也可以通过读后让学生提出问题或者质 疑。要从读中理解课文内容 ,从读中体会思想感情 ,从读中产 生感受 ,并逐步培养学生欣赏和评价的能力。词句的训练。 (1)抓住关键词句 ,引导理解课文内容。 在阅 读教学中 ,抓住关键词句 ,引导学生理解 ,往往对学习整篇课文 有很大的帮助 ,是一种耗时少 ,收效大的做法。如教学桂林 山水一文 ,抓住“桂林山水

4、甲天下” “甲”字入手 ,看作者用 哪些具体景物来突出这个“甲”字 ?桂林的山有哪些特点 ?桂 林的水又有哪些特点 ?通过理解以上几个问题 ,学生已初步懂 得整篇课文围绕着这个 “甲” 字来写 ,对课文的主要内容和结 构已经有了初步的了解 ,对进一步理解课文内容无疑起了先 导作用。 (2)抓住重点词句 ,引导体会文章的思想感情。 一篇文 章 ,总要表达一定的思想感情 ,这种思想感情往往是从字里行 间流露出来的 ,教学中引导学生理解重点词句 ,能帮助学生深 刻地领会文章的思想感情。如桂林山水一文,“舟行碧波上 ,人在画中游” 这一句 ,引导学生理解作者把漓江水说成 “碧 波” ,把游览桂林山水说

5、成“在画中游” ,这分明是对桂林山 水的赞美 ,从而领会文章的思想感情。三、重视和加强学习兴趣的培养 创新与兴趣是紧紧联系在一起的。教师在教学中不断激 发学生获取知识和语言表达的愿望 ,充分调动他们学习的情 趣,学生的学习才是进取的、主动的。反之,学生没有兴趣 ,学习将成为一种沉重的负担 ,课堂教学也就缺乏生气 ,变得机械 沉闷起来。如教学琥珀一课时 ,向学生展示仿制的琥珀 , 让他们仔细观察后提出问题。看见“琥珀”里面的苍蝇、蜘 蛛,学生纷纷感到好奇、惊叹 :有的问这块琥珀里面为什么会 有这两个小动物呢 ?有的问琥珀是怎样形成的呢 ?教师不急于 回答学生的提问 ,而是顺势引导他们带着问题读书

6、、讨论 ,自 己去寻找答案。 课后告诉学生 ,其实我们也可以仿制一枚这样 的“琥珀” ,学生一听兴致更高了。这样既激发了学生的求知 欲望 ,加深了学生对课文的理解 ,又激发了学生的创作欲望 ,培 养了学生的动手操作能力。四、重视和加强设疑解惑 设疑是根据教学目标 ,抓住课文重点 ,提出富有启发性而 又有思考价值的问题 ,引导学生去敲开知识的大门 ;解疑是通 过点拨引导的方法 ,唤起学生的记忆、联想 ,使他们运用学过 的知识顺利地解决课文的疑点 ,从而走上通往知识大门的宽阔大路。有疑问 ,才能产生探索的欲望 ,才能开动脑筋去分析 和解决问题。 所以 ,在教学中我们可以用设疑的方法来导入新 课,以激发起学生的兴趣和思维 ,从而实现教学目标。如 :教学 蛇与庄稼一文时 ,先向学生讲述课文第一段里的故事,然后对同学们说 “: 村民们对老农买蛇回来放在庄稼地