教学设计（教案）模板[1]

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式教案教 师王世琴单 位宜城市朱市一中课题名称学情分析这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。作者运用了多种语言形式表现安塞腰鼓的特点，那么通过击鼓表达出了什么样的思想感情？学生不能真正体验安塞腰鼓的情景。教学目标 【教学目标】 知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点） 过程与方法 看表演、听范读、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重

2、生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点) 教学过程【教学过程】 一、导入新课 师：（调节气氛）上课！ 同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看安塞腰鼓的一段视频录像。出示幻灯片一：（视频录像） 师：欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（随便说） （/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？） （生）：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热

3、闹、有激情、气势磅礴、有活力。 师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的安塞腰鼓。出示幻灯片二：（课题、作者） 全国中小学优秀教案评比活动 2 二、整体感知 师：接下来，老师为大家范读这篇文章（教师范读），请同学们注意听读时侯的要求。出示幻灯片三：（听读提示） 师：听了课文朗读后，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？ 生：（） 师：说的非常好！你能具体说说课文哪里到哪里写静的？哪里到哪里是写动的？ 生：（527写动） 师：

4、同学们同意他的看法吗？ 生：同意 师：哪位同学能进一步说说为什么文章开头和结尾都要写静？中间再写激越的鼓声呢？这样写有什么好处呢？ 生：（因为前后都写静的，可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿，更是很豪迈的气氛） 师：你的意思是说静来衬托这个动，这种写法用四个字叫“以静衬动”。 师：以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越，那么，如果叫你们来选，你最喜欢课文的哪一部分？ 生：(动的部分) 师：也就是课文的第二部分，老师也喜欢这个部分，因为这个部分是课文的主体，不知同学们注意到了没有，在这部分当中有一句话反复出现了四次，它强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？ 生：好一个安塞腰鼓 师：最后一句话的

5、出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加上了两个形容词，找到了没有？老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。 生：齐读 师：师生齐读 师：这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。 师：有了自己的想法，就可以大胆地说出来。 生：（） 师：通过这句话，刚才同学们已经把课文的结构理清楚了

6、，也初步感受安塞腰 3 鼓的形象，让同学再次读这四句话，读的过程中想象一下安塞腰鼓那宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿 （课代表领读） 三、朗读品味 师：其实在这课文当中有很多的句子让我们读起来都特别有劲，请同学们挑出来一句你最喜欢的仔细品读，准备读给其他同学听（出示幻灯片四）。找得怎么样啊？为什么能让我们读得特别有劲呢？我们一个个来，先读出来听听。 生：（18） 师：还有哪些句子呢？ 生：（7） 师：朗读时你表现出了力量。为什么它带给你这种力量？ 生：生动形象展现出那种宏伟的场面，用了比喻句。 师：一连串的比喻句，比喻句增强事物的形象性，同时还注意到了没有，这里的比喻句连起来运用

7、就形成了排比句。 师：课文中像这样的排比句非常多，我们再来找找看。 生：（811）齐读 师：还有吗？其它的语言形式？ 生：（2527）个别读 师：为什么读得这么有劲？ 生： 师：（排比）反复修辞 三个“愈捶愈烈”把击鼓的氛围逐步推向高潮。 生：学生分组读 师：还有七个词语。每一个词就是一个句子，这个句子我们称之为短句。交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 生：学生齐读七个短句。 师：作者运用了多种语言表现形式来再现安塞腰鼓，写出了安塞腰鼓铿锵的鼓点、激越的鼓声。 （1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体； （2）运用排比、反复使文章的气势更

8、加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 （3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 4 师：作者运用了多种语言形式表现安塞腰鼓的特点，那么通过击鼓表达出了什么样的思想感情？ （A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。） 四、课堂练笔 请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比（比喻、反复）句写一段话，描绘一下刘翔的“110米栏”的表演场面（出示幻灯片五 播放表演录像刘翔） 五、总结启示 这堂课我们

9、读到了安塞腰鼓中特别有劲的句子，感受到了安塞腰鼓独特的魅 力，我个人觉得学习一篇课文，不光光是学课文，更重要的是从课文中得到一些启示。（出示幻灯片八） 板书设计板书：安塞腰鼓歌颂生命力量 歌颂阳刚之美 歌颂民族精神 歌颂民族艺术舞蹈 壮阔 豪放 火烈生命 存在 活跃 强盛民族 痛苦 现实 摆脱精神 欢乐 梦幻 追求作业或预习 1、选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。 百十个腰鼓发出的沉重响声，_ C _在四野长着酸枣树的山崖上(A回响B回荡C碰撞) “碰撞”写出了安塞腰鼓沉重的响声，表现了宫的气势不同凡赂 黄土高原上，_ A _一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞

10、腰鼓！(A爆出B现出C跳出) 写出了安塞腰鼓火烈、豪放的特点 每一个舞姿都使人_ B _在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(A陶醉B颤栗C沉浸)写出了安塞腰鼓震撼人心的特点。 综合应用 （一）阅读文段，完成下面各题 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 2、简析加黑词“茂腾腾”、“咝溜溜”的表达作用。 答：加点词运用叠词，形象生动地写出了“后生”们的虎虎生气和活力，南风的清爽、甜蜜，表达了作者赞赏、喜爱之情。 3、“高粱地”是人物背景。舞台设计这样的背景的作用是什么？ _答：既点出安塞腰鼓的发源地，又烘托出“后生”的朴实性格，使整个舞台气氛极具生活实感。 4、段运用了什么？这样写的作用是什么？ 答：细节，以动衬静_ 5、为什么要写他们的神情“沉稳而安静”？ _答：反衬下文击鼓时的火烈、壮阔，又写出了人物的自信，内蕴的生机与活力。_ 6、腰鼓“呆呆地”，这里运用的什么修辞，这样写有何好处？