如何观察记录幼儿的游戏活动

1、如何观察记录幼儿的游戏活动？ 南京市第一幼儿园 徐峰 2008 年 11 月 5 日 游戏是幼儿园的基本活动。因此，研究儿童的游戏，探索儿童游戏的发展规律是十分 必要的。在研究儿童游戏的过程中，我们要特别重视对儿童游戏的观察。 一、幼儿游戏活动的观察 对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可 以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备， 幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有 关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 对幼儿的游戏进行观察也是成人有效地指导和丰富幼儿游

2、戏的前提。 如图所示， 通过观 察，成人可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、 空间、游戏材料或经验准备， 以扩展和丰富进行中的游戏情节，成人何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，成 人怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。 二、幼儿游戏观察的一般原则 为了获得幼儿游戏行为的准确信息， 观察者不论采用何种观察方法， 都应遵循以下原则： 应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、 能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。 如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在

3、室外游戏 比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼 儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察、 可能会低估幼儿真实的 游戏能力。 应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。 三、幼儿游戏的观察记录 游戏观察的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。观察者在决定使用何 种观察方法时，应在 “易于使用 ”和“丰富描述 ”两者之间作出选择。 1. 行为核对表 行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的早现与否， 观察者预告将准备观察的 项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上划“V。运用行为

4、核对表进行的游戏观察 比较系统，记录信息更快捷。 2. 等级量表 等级量表与行为核对表有相似之处， 两者都关注特定的游戏行为， 便于记录信息。 然而， 等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为， 观察者还可以自己决定幼儿呈现 的游戏行为的等级， 并评价这些游戏行为的质量。 等级量表可用于评价那些难以量化的 游戏行为及其品质。 与行为核对表相比， 等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低 资料的可靠性，也易出错。经常出现的问题还有： 3. 轶事记录 这些记录可反映幼儿的游戏 轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件 技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状

5、况。 轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行， 也可以在游戏结束之后进行 通过回忆 描述游戏过程中发生的事件。这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。 轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游 戏的背景， 以及对事件的客观描述和观察的结果等。焦点应放在对游戏中所见所闻的描 述上。观察者在记录时还应注意以下几点： 记录要观察幼儿的游戏行为和内容。 客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。 记录时保留游戏情节发展的顺序。 记录应客观而准确。 四、幼儿游戏的观察方法 实施指导，观察先行。只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙 伴、游戏内容

6、等情况，才能决定是否需要介入游戏。游戏最常用的有三种观察方法： 1、扫描观察 扫描观察即分时段定人观察。 对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿 轮流进行扫描观察。 这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时 选用较多。 2、定点观察 定点观察即定点不定人观察。 教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察， 见什么观察 什么， 只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。 适合于了解一个主题或者一个区域幼 儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿 交往情况、游戏情节发展等。 3、追踪观察 追踪观察即定人不定点观察。 教师事先确定一到两个幼儿

7、作为观察对象，观察他们在游 戏中的活动情况。 被观察的幼儿走到哪里， 观察者就追随到哪里， 固定人而不固定地点 4、摄像记录 摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。这些设备也可用作幼儿游戏观察的手段。 教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力 发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点： 1. 小班 小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是 “别人 有的， 我也要有 ”，对相同物品要求多； 矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。 因此， 小班观察的重点在幼儿使用物品上。 2. 中班 随着认知能力的发展、 生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂， 中班幼儿处于角 色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往 技能，是人与人交往出现冲突的多发期。 因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突 不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。 3. 大班 随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前， 大班幼儿不断产生新的主题。 因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上并创新， 成为游戏观察的重