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文档简介
1、优品课件 第六册第三单元课文简析 第六册第三单元课文简析 这一单元,共选编4篇课文,都是写人的文章。有的是写当代的将军, 有的是写古代的将军;有的是写我国古代的诗人,有的是写外国的文 学家。每个人物的形象非常鲜明,而且都具有很强的时代气息。 菩萨兵 这是一篇写人的文章。课文写的是在长征途中,朱德总司令带领红军 战士帮助藏族同胞春耕、打扫院子,使藏族同胞返回了自己的家园, 并夸赞红军是菩萨兵。充分反映了朱总司令关心群众、善于做群众工 作的特点。 全文共9个自然段,是按照事情发展的顺序写的,分为四段。 第一段(第1节):藏族同胞躲进了深山,急坏了朱总司令。共 3句 话。第1句,讲红军为什么要到藏民
2、居住地区来。第 2句,讲藏族同 胞为什么躲进了深山。第3句,朱总司令急坏了。 3句话之间是因果 关系。 第二段(第25节):朱总司令请翻译带着红军战士进山,动员藏胞 回来。2、3两节,讲朱总司令请翻译动员藏胞回来。4、5两节,讲 朱总司令分析藏胞不愿回来的原因。 这一段,主要是写朱总司令与翻 译的对话,可看出朱总司令很关心藏胞,说话很和气。 第三段(第67节):朱总司令带领红军战士帮助藏胞春耕。主要写 了朱总司令在动员会上的讲话;怎么帮助藏胞春耕的,一句话就带过 了。 第四段(第 8 9节):藏胞悄悄返回了家园,全都流下了感激的泪水。 第8节,写了两句话。第1句,讲他们是在怎么样的情况下,返回
3、家 园的;第2句,讲他们怎么会流下感激的泪水的。第 9节,用藏胞的 话,充分地表达了他们的感激之情,点明了中心。 练习提示: 第1题,要求复述故事。在上一册课本中安排了 1次复述(蒲公英) 和3次讲讲故事的练习。复述,不是背诵;但要求差不多。 复述和讲讲故事,都只要把故事的主要内容讲出来, 也就是把故事的 主要情节讲出来。但是要注意讲述的语气和语调,要努力再现故事的 情景。三年级,还只要求学生按课文的原顺序,进行讲述;允许学生 增添与故事有关的内容。 第4题,理解带点语句的意思。练习中的3句话,都引用了暗喻的修 辞手法,句子的意思不很明显,学生很难理解。第 1句中的“乌云” 是指反动军队的糟蹋
4、。全句的意思是指他们吃尽了反动军队的苦头, 不知道红军战士是自己的人。第2句中的“红军播下的种子” 一语双 关,既指当时播下的种子,又指红军战士爱护、关心、帮助藏族同胞 的精神。“发芽、生根、开花、结果”是指发扬光大。第 3句中 的“菩萨”是指有善心的人。训练时,先让学生把句子读好,再讨论 带点语句的意思(不要说术语一一暗喻),然后有感情地朗读。 教学建议: 1、背景的介绍。在小学语文教学中,一般不要介绍时代背景。但是, 在学习这一篇课文时,要适当介绍两万五千里长征的有关情况,以帮 助学生理解课文中的有关词语(“休整”)和句子,懂得当时与藏胞 搞好关系的重要性。 2、人物的理解。这篇课文主要写
5、的是朱总司令,要充分地理解描写 他的语言和行动。但也要引导学生初步懂得课文也写了一个群体一一 红军部队。关心、帮助群众,是我们军队的光荣传统。 李广射虎 这是一篇写人的文章。课文写的是西汉时期的一位将军李广, 在一个 月色朦胧的夜晚,听到树木中野草发出“沙沙”的声音, 看到草丛中 有一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,把箭射了出去。第二天,发 现箭尾的白羽也扎进了石头。赞颂了李广将军神勇无比的气概。 这是编辑独创的一种文章体裁 “文包诗”。通过讲述诗人创作一 首诗的原因和经过,帮助学生理解诗的意思;同时也渗透文学创作的 教育一一生活是创作的源泉。 这篇“文包诗”,共4个自然段,分为两段。 第一段
6、(第1 2节):卢伦塞下曲中写的“飞将军”李广,是西 汉一位神勇无比的将军。第1节,讲卢伦写过一组诗,题目是塞下 曲,其中一首非常有名。组诗,就是围绕一个内容所写的诗。塞下 曲,都是描写古代将士边疆生活的诗。第2节,讲诗中“飞将军”, 指的是谁。诗中所写的内容,就是他守卫边境时发生的事情。 第二段(第34节):月色朦胧,李广发现草丛中蹲着一只老虎,连 忙拈弓搭箭,运足气力,把箭射了出去。第二天,发现箭尾的白羽扎 进了石头。这一段,详细地叙述了故事的内容,写得很真切。 练习提示: 第1题,背诵文中的诗塞下曲,建议提高为“默写”。 第4题,说说文中诗的意思。只要求说说字面的意思,不要求讲述或 复述
7、整个故事。晚上,树林里昏暗的,一阵风吹来,野草发出沙沙的 声音。李广将军以为有什么了,立即拉弓将箭射去。等到第二天去寻 那白羽,看见白羽从石头棱上射进了石头。(文中没讲到箭是石头棱 上射到石头里去的,“棱”是石头两面相交的地方,更可看出将军的 神力。) 教学建议: 1、课文的变序。李广将军,是一个历史人物。司马迁的史记中 有记载。可以想象诗人卢伦是在看了这段记载后,才写下这首诗的。 因此,可以启发学生先说故事,再说卢伦的诗。课文是采用倒叙的方 法写的,引导学生进行变序的叙述,可以培养他们思维的灵活性。 2、诗意的引伸。诗人卢伦写这首诗的目的,不仅赞颂李广将军的神 勇无比的气概,而且还表达希望有
8、李广一样的将士来守卫边疆的思想 感情。 少年王勃 这是一篇写人的文章。课文写的是少年王勃在滕王阁宴会时, 写下了 千古传诵的滕王阁序,反映了他的才气和文思;同时也说明王勃 所写名句的来历。 文章是按照事情的发展顺序写的,分为三段: 第一段(第1节):滕王阁举行宴会,都督邀请王勃参加。 1、2句, 讲了两个意思:(1)王勃探望父亲,刚巧路过南昌;(2)为什么要举 行宴会一一“滕王阁刚刚整修一新”。 第3句,讲都督为什么要邀请 王勃参加宴会? 第二段(第2节):都督要求客人写一篇庆贺文章,谁也不敢答应。 第1句,讲了宴会举行的时间和参加庆贺的人很多。第 2句中,“你 看看我,我看看你”,写出当时客
9、人们不敢写的情景。 第三段(第3 5节):王勃文思如飞,写了滕王阁序,成了千古 传诵的名文。第3节,讲王勃站在窗前,凝望江上迷人的秋景。是怎 样的景色呢?作者作了具体的描写, 对下文的两句名句作了解释。所 用省略号,有一定的含义。第4节,讲王勃一会儿就写成了序文,都 督特别称赞其中的两句。“边看边想”、“胸有成竹”,说明王勃已 认真作了思考,很有把握了。“让我来试试吧! ”显得很谦虚,很有 礼貌。第2句,讲他写得很快。第3句,讲都督的称赞。“拍案叫绝”, 是拍着桌子叫好。都督一听到好句,就拍案叫绝,说明他也是很有才 气的,是懂得文学的。第5节,讲了序文的影响。 练习提示: 第1题,朗读,背诵。
10、这篇课文所表达的思想感情是很明显的,适合 进行朗读的训练。训练时,要注意朗读的语气、速度、声音的高低, 要读出人物的特点来。课文的内容在文学史上也很有名,课文的篇幅 也不长,可以全文背诵。 第4题,理解诗句的意思。训练时,可以先让学生顺着诗句的顺序, 说说字面的意思;再根据课文的第3节的内容,自己说说;要引导学 生进行比较,找出不同来。也可以再提高要求,引导学生欣赏诗句的 对仗。 教学建议: 1、课题的揭示。巧妙地揭示课题,能激发学生阅读课文的兴趣,也 能帮助学生抓住课文的主要内容。 这篇课文揭题的思路和方法,是值 得研究和探讨的。可以先介绍王勃是初唐四杰,在引入课文;也可以 从介绍滕王阁入手
11、 2、阅读的拓展。这篇课文的拓展性阅读,也很有研究。可以引导学 生去阅读王勃的诗,可以了解性阅读滕王阁序,还可以收集有关 滕王阁的资料 -作者:黄杰-发布时间:2005-3-29 14:45:00 - 大作家的小老师 这篇文章,苏教版教材第一次选用。课文讲的是英国著名的作家萧伯 纳同一位小姑娘玩了好久。临别时,萧伯纳要小姑娘告诉她的妈妈, 今天是同世界有名的大作家玩的;不料,小姑娘竟也要萧伯纳告诉他 的妈妈,今天是陪苏联小姑娘玩的。 全文共5个自然段,是按照事情发展的顺序写的,分为三段。 第一段(第1节):萧伯纳在莫斯科遇到了一位小姑娘,同她玩了好 久。共4句话。第1句,交代萧伯纳是一个怎样的
12、人。第2句,交代 他是在什么地方遇到小姑娘的。第 3句,讲小姑娘可爱极了; 4个分 句,是分总的关系。第4句,讲他同小姑娘玩了好久;两个分句之间 是因果关系。 第二段(第24节):萧伯纳听了小姑娘的话,意识到自己太自夸了。 三个自然段之间是因果关系,可以用“果”来作大意。这一段,主要 是写萧伯纳与小姑娘在临别时的对话。 第2节,写萧伯纳对小姑娘说的话。萧伯纳要小姑娘回去后,告诉妈 妈今天是同大作家玩的。他是用命令的口气说的,显得很自夸。特别 是他的猜想,更显得自夸。第3节,写小姑娘对萧伯纳说的话。小姑 娘也要萧伯纳回去后告诉自己的妈妈。这使萧伯纳感到非常惊讶, “可是”、“出乎意料”、“竟”等
13、词语,充分表达了他当时的心情。 小姑娘是请求的语气说的,显得非常自信、天真,非常有礼貌。第4 节,写萧伯纳当时的感受。 作者在这一段话中,不仅写了萧伯纳的语言,而且写了他的心理。 第三段(最后1节):事后,萧伯纳深有感触。第1句话,既是提示 语,又是总起。总起句,可作段落大意。萧伯纳共说了 4句话,一句 话一个意思。第3句与前两句话之间可以看为分总的关系。 最后1句 与前面1句话之间是因果关系。 练习提示: 第4题,比较两句话的语气。这两句话,都是要别人做什么。这样的 句子,叫祈使句。祈使句,有两种语气,一种是命令(第1句),另 一种是请求(第2句)。使用的对象是不同的,效果也会不一样。可 以在学生正确朗读的基础上,作适当的提示。 第5题,提示不够清楚,建议改为:萧伯纳为什么会这样说? 教学建议: 1、 段落的训练。课文每段前都有一个表示时间的词语,段落很清楚。 在讲读课文时要注意停顿,还可以在学生理解课文的基础上
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