小升初知识点专项复习：理解段落技巧

1、 理解段落技巧 复习要求： 掌握读懂（理解）段落的方法。 复习提示： 一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一 个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读 完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因 此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学 会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。 1、首先谈谈分段。 我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。 总结规律性的知识，掌握分段依据。 从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分 段

2、，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。 第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等; 在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文 字上的表现，可作为分段的参考。 第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以 看出其基本类型有： 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、 “分总式”、“总分总式”三种。 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关 系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。 所谓

3、“顺序”可以分为： 事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。 除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因 果”、“承启”、“动静”等关系。 以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐 步渗透并让学生把握这方面的规律性知识， 应当看作分段教学中的治本之举。在复习中, 要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新， 完善自身知识结构的目的。 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。 在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主 要内容的基础上，利用文

4、章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把 全文分成几个阶段或几个方面。 此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重 点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点 面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把 描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段， 顺承等关系的文章可以用这种方法分 段。 分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到 部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言 表达的训练看，概括段意的方法有： 组合法。即先

5、概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组 合，归纳成结构段的段意。 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意， 这句子往往是总起句、关键句、 警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、 警句，从段末摘结束句。 连串法。戈U出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在 此基础上，再练习用自己的语言表达。 在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段 意的要求和步骤。 2、概括段意的要求： 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。 不要写成提纲式

6、。如“原因、经过、结果”。 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。 3、概括段意的步骤： 初读全文，了解主要内容和写作思路。 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意 的方法归纳段意。 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。 教给学生的思维方法： 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。 4、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。 即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习 中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要： 因文而异，调用学生平时的积累。 文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、 归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意 表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。 因人而异，促进学生的个性发展。 每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就 应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例