如何使幼儿在活动中想说会说愿说

1、 如何使幼儿在活动中想说会说愿说 幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言 作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和 认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强 对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。关于儿童语 言习得的研究证明，语言发展的水平很大程度上取决于周围环境 的影响，语言环境是发展幼儿语言运用能力的首要前提。农村环 境有其特殊性，针对农村幼儿语言运用的现状， 我们可以通过优 化农村儿童语言发展环境，使农村幼儿的语言运用能力在语言交 往环境中得到发展，并最终带动其他幼儿素质全面的发展。 一、重视幼儿语言运用能力的发展 幼儿的语言能力是在

2、运用过程中发展起来的，因此发展幼儿 语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇， 而是要引导幼儿“乐意 与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能 清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说 普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式 学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学 前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此，我们教师在对幼儿 实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。 二、增长幼儿的一些知识 我园是一所农村幼儿园，这里的孩子对大千世界新事物了解 贫乏，因而话语就少。在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的 角色，光听不说的局面时常存在。

3、 这就要求我们在组织语言教育 活动中运用形象的课件进行直观教学活动后我们还运用表演进 行引趣。好玩好动是幼儿的天性，根据这一特点把说话训练通过 玩玩演演的形式表现出来，让绘声绘色的表演成为幼儿们乐说的 动力。 三、创设幼儿语言表达的环境 为了促进幼儿语言的发展，除需要组织专门的语言教育活动 外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、 宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、 有交流对象。 1、建立自信，提供更多说话的机会 建立自信，为幼儿提供更多说话的机会， 我认为这是语言教 育的关键。信心不光对成人而言显得重要，对孩子也同样如此。 孩子自信心的建立必须要有成

4、人的帮助，尤其对那些沉默寡言， 不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为 孩子大胆进行语言表达的动力。 自信心是在不断进行实践锻炼活 动中造就的，给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快 的说话环境。 2、激发兴趣，让幼儿爱说 幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发， 若运用外部压力 迫使幼儿被动说话，往往会给幼儿造成心理负担， 甚至引起厌学 情绪。因此，我们做到每天和每个幼儿交流， 与幼儿交流的时间、 内容和地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流， 但应该让幼儿感到这是随意、自然地与老师聊天。比如：幼儿来 园时，我会跟他谈谈星期天去哪里玩了，你最喜欢干什么等等。

5、这种交流，一方面有助于教师了解幼儿的语言发展变化； 另一方 面有助于增加幼儿与教师交流的机会， 激发幼儿乐于表达，敢于 表达的愿望。 3、训练思维，让幼儿会说 语言与思维的发展有着十分重要的联系，要让幼儿会说，还 必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前 先想的习惯，把想和说有机结合起来。针对幼儿说话不连贯，经 常是一问一答的情况，可以采取提供连贯性的词语成句子的方 法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。 4、因材施教，因人而异 幼儿的语言发展水平不是整齐划一的， 既有年龄差别，又有 个别差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言水平、并以此作为 教育的起点。女口：跟刚入园的小班幼儿交谈时可运用父母式的家 庭语言与其交流，让幼儿感到亲切，才能放松地与老师交谈。 5、平等对待幼儿，不轻易打断幼儿的谈话 幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一。 幼儿之间的谈 话内容非常广泛，包括现代生活的方方面面。 他们交谈时所用的 词汇、句子，往往出乎大人的意料。幼儿无论与同伴还是教师进 行交谈，我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们，认真倾 听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈 话。 6、提供有利于幼儿创造性运用语言的机会 我认为，创