高中教学论文：高中语文课外作业的多样设计

1、高效 多元 开放高中语文课外作业的多样设计摘要：高中语文新课标中明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标。这强调了课程对学生终生发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。本文力图阐述在新课程理念的引领下，如何围绕“知识”“能力”“思维”“实践”四大方面，顺序渐进地设计有效合理的语文课外作业，来激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自主合作的学习能力，乃至于引导学生走出课堂，走向社会，最终达到提升语文整体素养的目的。关键词：语文 课外作业 设计高中语文新课程指导思想明确指出：“以学生的发展为本，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础；要为学生个性化发展提供更大的

2、学习空间，培养学生自主学习、独立思考的能力，帮助他们成为现代社会合格的公民。”因此，新课程下的语文教学不能只局限于语文课堂教学和改革，还要考虑语文课外学习。课外作业是语文教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的途径。也就是说，要培养学生的创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。课外作业要为学生增设广阔的学习空间，使学生在学习过程中不断探究、合作，学会搜集、整理和运用信息，提高语文素养。目前，许多教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充

3、分的体现，但作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，来提高语文素养。而目前语文课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，这无疑限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。本文力图阐述在新课程理念的引领下，如何围绕“知识”“能力”“思维”“实践”四大方面，顺序渐进地设计有效合理的语文课外作业，来激发学生语文的学习兴趣，培养学生的自主合作的学习能力，乃至于引导学生走出课堂，走向社会，最终达到提升语文整体素养的目的。语文课外作业的设计应立足于教材和课堂，以学生的自主

4、合作学习为前提，以学生自主评价为着力点，能充分调动学生学习兴趣，同时也能引导学生走出课堂，关注社会热点，拓展视野，有利于提升学生的语文素养。1、巩固积累型作业的设计这一类型的作业的功能是通过巩固所学知识，夯实语文基础，做知识的积累和储备，因此，这一类型的作业以最基本的知识点为内容。例如：教材知识和课外阅读的积累作业。对于教材知识积累作业，要求每位学生准备课内知识摘录本，在每一单元的课外学习中，能做好做好积累性作业：首先，积累常见的字词（包括文言字词），特别是易错的字音字形字义；其次，积累一批优美语句和能给自己启发的哲理性句子或名人名言；再次，对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录，积累相关的

5、文学常识；最后，积累写作的知识，如学习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿。而课外阅读的积累作业，则每位学生要准备课外知识摘录本，做好课外摘抄。每位学生每周做好不少于1000字的摘抄作业。摘抄的内容可以是自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，也可以是时事热点，后面要附上自己的点评，点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。教师对自主积累式作业每周定时检查，并定时把所有学生的课外知识摘录本挂放班级公共区供学生相互交流。当然，这类作业设计可以多样新颖、学生喜闻乐见的形式，例如可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合。苏教版必修

6、一第一单元为现代诗歌单元，该单元呈现的是关于现代诗歌的知识点，在教师讲授这些相关知识的基础上，可以设计作业让学生通过网络搜集相关知识，也可让学生尝试创作诗歌，理解诗歌的基本形式。2、训练能力型作业的设计语文学习要解决的一个重要问题是培养学生的语文能力问题。语文能力中的“听说读写”是最基本也是最重要的，是学生主动获取知识的基本能力，是提高语文素养的基础。由于受高考影响，学生“读写”能力得到了强化，而“听说”能力却被忽略，众所周知，“听”是感受，“说”是思维，“读”是吸收，“写”是释放。因此，在作业设计中，要统筹考虑学生完成作业的过程中，能同步提升“听说读写”的基本能力。例如，电视情景作业：电视中

7、正播放某一节目，请每一小组只收看几分钟时间，同时将日期、播放时间、节目标题和话题记录下来，然后关掉节目音频，然后请小组同学根据观察到动作、表情和姿势设想并配说内容。这样的小组合作作业既训练听力、想象力还可以训练表达能力，也可以培养学生的合作意识。除了利于学生培养学生“听说读写”能力的作业外，也应重视示范性作业，让学生掌握学习重点和关键，突出作业的代表性、典型性和精要性，用“精”代替“多”，促使学生具备举一反三的学习迁移能力。例如：围绕“元宵”设计作业。a、请你做一个考古学家，挖掘中国人为什么要过“元宵”？b、请你做一个历史学家，回忆发生在你身边与“元宵”有关的人、事、景。又如水调歌头明月几时有

8、中苏轼用“婵娟”代指月亮，可以设计一下作业：自古以来，月亮在中国人心中象征了团圆和美好，是人更是对月亮情有独钟，请你利用一切可以利用的资源查找，人们还用那些词来称呼月亮？要注明作者和原文。这样的作业不但训练了学生搜集信息的能力，也让学生掌握了一种学习方法，就是如何围绕一个中心展开学习。3、培养思维型作业的设计2000年全国高考语文卷中有一道考察思维能力的作文试题答案是丰富多彩的，所用的材料是来自日本教科书中的一篇文章“事物的正确答案不止一个”，这样的作文题目要求学会打破思维常规，创造性地思考。例如关于下面这项祝福的作业设计，对我们的这类作业设计有一定的启示作用：a、 将祝福和课外阅读装在套子里

9、的人进行比较，分析人物形象。b、 祝福中有一条光明的尾巴，据此来分析作品的主题和祥林嫂的反抗性格。c、 找出祝福中的风俗描写并分析其作用。在这样的开放作业中，学生可以发表自己的见解，既可以加深对作品的理解，也可以培养辩证思维和创新思维。此外，还可以根据教材内容，任学生创作成小品和话剧，并可以组织排练，以此来诠释自己对作品的独特理解。制作手抄报、拍摄摄影作品、制作网页、设计班徽都可以成为作业。这些作业既可以体现语文学科的综合性，也可以培养学生设计、分析和思考的能力。4、实践应用型作业的设计语文既生活，语文的学习和运用应该在广阔的生活背景下，而不仅仅局限在课堂和教材中。语文课程资源以其内涵的丰富性

10、和外延的拓展性涵盖了校内和校外，家庭和社会等一切涉及语文课程与教学活动的方方面面。语文需要生活、体验、思考和对话。作为母语教育的语文教育，在设计课外作业时，可充分利用这一优势，深度挖掘学生身边的课程资源，加强语文教学和自然、社会及学生实际的联系。比如，根据地方特色，设计出丰富多彩的语文课外作业。例如下面这样的课外作业设计，便是这类实践应用型作业的一个范例：济南我可爱的家在这样实践应用型的作业中，学生的分析能力、应变能力、想象能力、生活能力、合作能力以及表达能力都将得到训练。教师在实际操作中可以结合地方特色资源设计这类课外作业，使学生亲近自然和社会在实践中提升语文素养，这是教材中无法得到的。高中

11、语文新课标明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标。这强调了课程对学生终生发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。因此，课外作业的设计应明确三维度的相互交融、渗透的关系，并贯穿于作业设计的目标之中，通过识字、阅读、写作、口语交际等作业内容的显性呈现，促进课程目标得以实现，最终促进学生语文素养的提升。当然，语文课外作业的有效评价是实现作业训练目标的关键，因此，评价机制必须贯彻“两个坚持”，即坚持教师引导、学生主体原则，坚持以教师和学生的发展为方向的原则。同时，既要动员学生的共同参与，也要发挥教师的引导作用，保证规则和具体流程符合教育规律，使课外作业的多样设计具有科学性和可操作性。参考文献褚树荣.教室的革命.浙江教育出版社.2002年秦训刚等.高中语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社.2003年曹明海.营构与创造语文教学策