如何提高高职院校学生的听力水平

1、 如何提高高职院校学生的听力水平 随着经济的快速发展 , 英语的重要性毋庸置疑。当今社会 , 对于大学生英语应用能力的要求 , 也不仅仅停留在会读 , 会写, 现 在更多强调的则是要会听 , 会说。 2000 年教育部下发的高职高 专教育英语课程教学基本要求 （试行） , 更是把培养学生的听说 能力作为教学的宗旨 , 使他们在今后工作和社会交往中能用英语 有效地进行口头的信息交流。 但由于听力理解是复杂、积极、错层次的思维过程 , 是各种 语言技能的综合运用。 它包括了语音、 语调、词汇、 句型、语法、 句子结构等方面的知识。 所以, 听力一直都是目前大学生 , 特别是 基础相对较差的高职院校

2、学生的一个薄弱环节。因此 , 如何提高 高职院校学生的听力理解水平 , 在 A 级考试中取得好成绩 , 是高 职院校教师必须着力探讨的一个课题。 教学期间 , 学生在做听力题时 , 普遍存在以下问题 :1. 情绪 紧张。由于不是母语 ,再加上综合基础知识不扎实 , 对于听力有种 恐惧感 , 导致考试时压力增大 , 情绪紧张 , 本来能听懂的题目 , 也 做得一塌糊涂。 2. 觉得语速过快 ,过于紧凑 , 结果还没反应过来 , 问题就结束了。 3. 词汇量较小。很多时候 ,能听懂读音 , 但在脑 海里呈现不出对应的单词 , 也影响了听力的理解。 4. 缺乏对文化 背景知识的了解。中西方文化的差异

3、 , 导致了汉英两种语言在表 达形式、 语法结构以及语用条件上的差别。 这也解释了学生为什 么总是抱怨说的每个单词都能听懂 ,但连在一起 , 就不知所云的 原因。 例如 A:Whats th e weather like today? B: It rains cats and dogs outside. 在这样一个对话里 , 学生都能听懂每一个单词 , 但按照字面 意思“下猫下狗” , 这就让学生百思不得其解。这就是缺乏对西 方文化背景知识所导致的误解 ,rain cats and dogs, 其实就是下 倾盆大雨的意思。 要想解决上述问题 ,提高学生的听力水平 , 教师在教学过程 中, 要从

4、以下几面加强训练。 一、消除紧张情绪 , 树立自信心 听力, 是个循序渐进的过程。每个人并不是生来就能听懂很 难的材料 ,这都是由浅入深 ,从易到难 ,一步步训练出来的。首先 第一步,就是要树立自信心。相信自己 ,别人能做到的事情 , 你能 做到;别人做不到的事情 ,也要相信自己能做到。其次 , 老师也可 根据学生的水平 ,选择不同的听力材料 ,特别是些图文并茂 , 或者 有视频的材料 ,让学生边看边听 , 帮助他们理解 ,使其消除紧张 感。不同听力材料的趣味性 , 也能充分调动学生学好英语的兴趣 和积极性。 二、创造英语环境 , 加大精听和泛听 大多数学生反映听力材料 ,语速过快 , 或者过

5、于紧凑 ,不能第 时间抓住句子的意思。 其实, 问题的关键还是在于对于听力材料不熟悉。 所以, 可以 采取精听和泛听的方法来解决这个问题。泛听 , 就是强调多听 , 不管什么材料 , 不管什么内容 , 都要去听。觉得听力难以理解 , 最 主要的还是缺乏一个英语语言环境。 汉语, 作为我们的母语 , 无论 说的再快 ,或者再慢 ,大家都能抓住说话者的主要意思。 但英语却 不行。因此, 要提高学生的听力水平 ,还要创造一个英语环境。 学 生自主选择感兴趣的材料 ,边听, 边做其他事情 ,刚开始练习时不 必在意讲什么 ,听懂多少 ;久而久之 ,就会发现 , 逐渐能抓到材料 里的部分信息。 持之以恒

6、, 就会习惯其语速。 而精听 , 就是要认真 的听某一段材料 ,反复听 ,直到能听写出材料里的每一个单词。 精 听的另一个目的 ,还可以借助网上的音频变速软件 , 自主调节语 速的快慢 , 来训练英语听力。 三、要有一定的词汇量和扎实的语法基础 对于能听懂 ,但不能立即反应出对应的单词的问题 , 这就需 要学生大量的积累生词。不光是要记住单词的拼写和 词义,还要注意语音和语调 , 进行跟读。跟读是非常有必要的 一方面保证了读音准确 , 另一方面也可以听熟单词。语法主要包 括哪些最基本的语法现象 , 如时态、语态、虚拟语气等等。语音、 语调、词汇、语法是语言的基本要素。熟练掌握这几要素, 是打 好语言基本功的关