白鹅第一课时教学设计

1、精品文档13 白 鹅（ 第一课时）教学目标：1、认识 8 个生字，正确读写 “高傲、局促不安、侍侯、供养不周 ”等词语。2、学习课文 14 自然段，初步体会作者对白鹅的喜爱之情，有感情地朗读课文。3、初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，初步体会作者 抓住特点进行具体描写的方法。教学重难点：1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者答对鹅的喜爱之情。 教学准备：有关的音像资料、多媒体课件。教学过程：一、丰富情感，激趣导入1、今天，我们来学习第四组课文，请同学们翻到课本62 页，看到单元导读，请同学自由读读并画出本组课文的

2、学习要求。你找到第一处 感受动物形象第二处 比较表达方式的不同特点齐读学习要求2、让我们带着第一个学习要求“感受动物形象” ， 一同学习第 13 课，白鹅，一起读课 题（展示课文中的白鹅图。 ）3、这是谁画的？就是文章的作者丰子恺，他很会画画，他写的文章都是由自己配图。 看这个 “鹅”字，这种写法是前人所用的，现在已经废止了。师：从这两幅画中，我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他画的鹅，看似简单却十分传神，那他笔下的白鹅是怎样的呢？我们一起走进课文，请同学们翻到课本 63 页。二、初读课文，掌握生字词1、先来看看自学要求： 第一，大声读课文，读准字音，读通句子，难读难懂的地方多读几遍； 第

3、二，说说白鹅给你留下了什么印象？老师想听到你们朗朗的读书声，好吗？开始吧！2、大家可真投入，看着你们一张张认真的表情，真让老师感动啊。课文读得这么好，那词语呢？老师要来考你们啦！第一组：郑重 净角 倘若 侍候 脾气 大模大样 供养不周你来， 一起读有没有难读的词需要注意，提醒一下你的小伙伴吧预设1 :多音字净角的角侍候 模供第二组：厉声呵斥厉声叫嚣厉声大骂引吭大叫读了这组词语，你有什么发现？没错，这些词语都是描写白鹅叫声的，等一下我们就会 学到为什么鹅会发出这样的叫声三、整体感知，理清脉络1 重点教学“好一个高傲的鹅！ ”看来词语难不倒你们啊，那谁来说说，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预

4、设： 高傲、可爱、有趣、神气、架子十足 ）（板书：高傲）过渡：高傲，你找到了哪个句子？出示：好一个高傲的动物！（齐读）我们来比一比句子，这两个句子哪个好出示：一个高傲的动物。好一个高傲的动物！你觉得哪个句子更能够把鹅的高傲写出来，是啊，你能读出高傲吗？瞧，他把“好”读得特别重，多高傲的鹅，学着他的样子，我们一起读这句话。2、这样高傲的鹅，作者又是抓住鹅的哪些方面来写出鹅的“高傲”呢？ 板书：叫声、步态、吃相你是怎么知道的？课文哪句话告诉你？请你用波浪线画出来，出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上课文哪里写了鹅的叫声？（第三自然段）课文哪里写了鹅的步态？（第四自然段）课文哪里写了鹅的吃

5、相？（第五到七自然段） 这“更”字说明“鹅”的高傲，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？请同学们读读第一自 然（预设：若生不会，师可范读 ）板书：姿态“更”这个字就起到了承上启下的作用。3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹 一一（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习 姿态、叫声、 步态的部分。读读第一自然段， 找出关键词，哪里表现出来鹅的姿态高傲出示：是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长（头颈，左顾右盼），（姿态）（齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”

6、回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！ ”孩子们，我们看板书，知道鹅的高傲具体表现在它的叫声、步态和吃相上。3、小结：鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹 一一（生齐读：好一个高傲的动物！）这节课，我们就来学习 叫声、步态” 的部分。四、精读课文，品味高傲”1、自由轻声读课文1、3、4自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子或词语，认 真体会，并把你的体会写在句子的旁边。同学们，不动笔墨，不读书，随时随地纪录你们瞬间的灵感，这是一种非 常好的学习习惯呢。2、随机交流。学习第一自然段，感受鹅姿态的高傲出示：是

7、啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是高傲的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长（头颈，左顾右盼），（姿态）（齐读第一自然段）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我看这一姿态，想道：“好一个高傲的动物！ ”学习第三自然段，感受叫声的高傲。（1 ）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的 狂吠。（2 ）出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、弓I吭大叫A这些词语，我们刚才已经读过了，谁还想再来读一读，呵斥是厉声就是严厉厉声呵斥就是读出严厉来B鹅在什么情况下会厉声叫嚣，一一

8、在生客进来的时候在什么情况下会引吭大叫 篱笆外有人走路的时候文中作者是用什么标点符号将两种情况分清楚的？一一分号，是的，所以，在关注句子 的同时，咱们还得留心这些标点符号。B接下来老师来读，你们来做鹅的当时叫的声音，注意表情和神态，好不好？看谁最会 演。你叫的声音可真大声啊，你叫什么呢？是啊，这真是一只尽职的鹅真是一只高傲的鹅C课文写了生客进来，鹅必然会一一厉声叫嚣就已经突出鹅的高傲了，那丰子恺爷爷为什么还要写篱笆外有人走路的情况呢？（预设：这样更能够表现出鹅的高傲）是啊，作者有了一个关联词“甚至”进一步地写出了鹅的高傲，让我们读出这高傲的感 觉吧学到这里，你仿佛看到了一只怎么样的鹅，（凶神恶

9、煞、尽职尽责）作者仅仅是为了写鹅的凶吗？（不是）那是为了突出什么呢？是为了突出鹅的尽职、高傲是啊，丰子恺爷爷用厉声呵斥、厉声叫嚣等词语突出鹅的尽职、高傲这些词语从字面上 看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情，让我们读出喜爱之情吧。（板书：喜爱）（齐读第三自然段）难怪丰子恺爷爷会会说，引读：好一个高傲的动物！学习第四自然段，感受步态的高傲。1、交流反馈（随机出示句子）出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2、同学们，不知你发现了吗，作者在写鹅的同时，还写了一一鸭的走路，作者为什么 要这样写呢？接下来我们来合作读读这句话，老师来读

10、黑色，你们来读红色的字？一读读出不同，步调急速，所以我们读的时候要一一快一点什么是局促不安，就是举止受约束，心中不安什么是步调从容，就是一一不紧不慢，我们要读得慢一点什么是大模大样，谁来演演，演得真不错 什么是净角，我们一起看看，（播放视频）是啊，鹅大模大样的，和净角实在太相似了，这真够傲的。齐读，二读读出高傲现在知道为什么要写鸭子了吗？（是啊，用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。）大模大样的鹅，高傲的鹅，它还 读 出示：它常傲然地站着，看见人来了也毫不相让； 有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。读着这句话，如果你把鹅当做人，你们想到哪些人？（预设：大王、老板、将军）那只鹅大王来读，你这是会读书啊，把“竟”字多得很重，好一只高傲的鹅打我你来读读，听听鹅老板来了没有。你们把它读活了，它可真够霸道的。3、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此与众不同。所以老先生不由自主的赞叹：（引读：好一个高傲的动物！）五、写字教学厉：注意里面部分，最容易出错餐，笔画较多，分看，氛围上下结构，上小下大，上半部分较难写，和老师一起来写写，注意这部分是“夕”，各认真地写两个。六、总结拓展，升华情感1、课文用准确的词语和生动的