初中学生英语学习学法指导总结

1、初中学生英语学习学法指导总结初二级部 陈婷婷学习策略中的基本成分是学习方法，它是学生为了掌握知识技能，实现学习目标所采取的手段。实践表明，教师忽略了学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。如果学生掌握了学习方法，学习起来就如鱼得水，如虎添翼。而当前许多教师过多地强调自我教学方法的创新和自我的展现，忽略了学生的接受能力和学习方法的指导。多年以来常常有学生觉得学习英语难，所以有很大一批学生对英语学习失去信心，最终放弃了英语。因此，作为一名英语教师我们不仅要让学生掌握怎样“学会”英语，更重要的是要指导学生如何“会学”英语；教学是一个双边活动过程，教师不仅要研究教法、学法，更要重视

2、对学生学习方法的指导，把“金钥匙”交给学生。因为“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。所谓学法指导，就是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并且灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，即“教学生学会学习”，实现自身的发展。自学能力是指学生在已有知识技能的基础上不依赖他人，而运用一定的学习方法，独立获取知识,发现问题，解决问题的一种能力。因此，学法指导应以发展学生思维为核心，以教会学生学习、培养学生自学能力为主旨和目的。本人结合以下几个方面，积极进行对学生学法指导的探索与实践，取得了一定的教学效果。一、优化教学方法，引导好的学

3、法形成良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学过程中能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要老师从培养学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望入手，深钻教材，充分挖掘课程资源，创设各种情景。采用任务型教学途径，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中体验到成功的乐趣。同时教师应不断变换课型和教学方式，唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演的机会，使他们身临其境；阅读课教学生学会捕捉信息、检索信息；经验交流课鼓励学生互相切磋，互相学习和借鉴。事实证明：只要课堂教学有吸引力，学生就能保持旺盛的学习热情，也就会知难而

4、进，从而形成良好的学风，进而转化为自主学习的能力。二、重视学生非智力因素的开发，促进好的学法的形成教育心理学家告诉我们：学生的心理素质决定着学习活动和学习效果，而心理素质包括智力因素和非智力因素，在中学阶段，导致学生英语学习分化的主要原因就是非智力因素发展的不平衡。因此，只有重视非智力因素的开发和培养，才能实现学法指导。教师应指导学生明确学习的目的，端正学习态度，培养良好的品格，增强学习兴趣和学习毅力，养成良好的学习习惯。其次要注意指导学生克服学习中的困难，控制学习情绪，排除生理上和心理上的障碍等。要和学生建立一种融洽和谐、相互理解，彼此尊重的关系，坚持真诚、信任、平等原则与学生相处，从而促进

5、学生形成良好的学法。三、认真研究学习规律，加强掌握科学的学习方法指导人们习得外语的过程是：首先是语言环境的影响与语言材料的输入，然后是大脑中语言规则的内化生成，最后达到创造性地输出话语。这个过程中除了好的语言环境外，后几个方面都是大脑中自然发生的，这就要求教师要观察学生的学习过程，认真研究学生的学习规律，学习方法，学习技巧。并积极地指导学生掌握科学的学习方法，在各个教学环节中，精心设计课堂内容，培养学生听课的专注能力；在纷繁错综的语言现象中培养学生分析、比较、归纳、综合的能力；强调认知规律，运用联想、区别归类、记忆一些词汇、句型和习惯用语；在创设新的语言情景中启发学生的思维能力，创造性运用知识

6、的思维习惯和能力，但是在不同的学习时期，学生学习规律不同，指导方法应及时、具体、有针对性、启发性。四、加强具体环节的学法指导，培养学生的自学能力1 、 预习方法的指导预习是课堂教学的前奏，预习的好坏直接影响课堂教学目标能否顺利实现。教师应要求学生在预习中做到：细读：通过细读把握该课的主要内容；自我“质疑”：在预习中或多或少总会有“拦路虎”，应鼓励学生多问几个为什么，自已借助字典、工具书或与同学讨论，设法加以解决；做好预习笔记，对于难于理解的内容做出记号，以便带着疑问去听课。通过预习的指导，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2 、 听、说、读、写技能的指导听：要过好语言关（包括单词的读

7、音、句子的重音、语调、节奏等）；在听的过程中要认真听、快速联想；要善于跨越障碍，整体理解。说：愿意讲外语，乐于让别人纠正自己的错误；要准备有条理、灵活地表达自已的思想；尽量创造机会说英语，设法使谈话内容继续下去。读：有经常性的阅读计划；整体理解短文，会抓住主题句、支持句，能概括短文的大意；注意总结阅读的方法和技巧，会抓住信息，回答短文后的问题；学会在阅读中积累词汇。写：能坚持用简单的英语就自已熟悉的话题进行写作练习；能注意到中、英文化的差异，能基本做到句型结构、词性以及表达方式上的转换；能准确审题，抓住重点，草拟提纲，锤炼语言、精确表达。3 、课后复习的指导法国哲学家狄慈根有句名言：“重复是学

8、习之母”。根据艾宾浩斯的遗忘规律，要求学生每天先阅读教科书，结合笔记的重点和难点，回顾课堂讲授的知识和方法，运用类比、记忆、联想记忆和直观记忆、掌握重点的单词和句型以及解题的方法，然后独立完成作业。4、小结或总结方法的指导在进行单元教学或学期总结时，可以指导学生“三看”：看教科书、看笔记、看单元要点，通过看回忆熟悉所学的知识内容；“二列”：列出相关的知识点，标出重点、难点；列出各知识之间的关系，使所学知识系统化、结构化、网络化；“三做”：在此基础上有目的、有重点、有选择性地做一些各种类型的题目，通过做题再发现问题，解决问题。五、英语学习方法的指导形式指导形式因人而异、因时而异，但总体上有三种形式1、讲授式：包括课程式和讲座式所谓课程式主要是通过课堂传授来实现；讲座式可分专题进行，可定期举行一次，着重介绍“怎样听好课”、“如何记笔记”等。2、交流式：利用课余时间，采取师生对话、学生交谈等形式，介绍各自的学习方法。这种形式学生乐于接受，心情愉快，气氛活跃，使交流真正起到相互学习相互促进的作用。3、辅导及谈话的方式。对个别学生进行指导和咨询，尤其是对学困生更应特别关注，对他们既辅导知识，又辅导方法，努