开发小学教育专业校园实用美术校本课程的探索与实践(一)

1、开发小学教育专业校园实用美术校本课程的探索与实践 （一） 摘要：根据校本课程的开发的政策，校园实用美术校本课程开发的特 色是“以校为本 ”、“以生为本 ”。通过分析校本课程开发的情境，拟定校 本课程开发的目标，制定校本课程的具体操作方案，进行校本课程的 实施，校本课程方案的修订与完善等一系列程序，在实践中开发小学 教育专业校园实用美术校本课程，从美术方面提升小学教育专业师范 生的综合素质。 关键词：小学教育专业；校园实用美术；校本课程；探索与实践一、关于“校园实用美术 ” 实用美术也称 “应用美术”，指具有社会实用意义、 反映生活应用目的的 美术，用于衣、食、住、行、用等生活领域，经过设计和艺

2、术加工并 结合生产的美术。以实用为主要目的，并不限于物质产品的生产，还 包括各种以实用为目的的美术设计。校园实用美术，是直接服务于幼 儿园、中小学和大学校园的美术，利用美术技能为各学科教学服务和 宣传美化校园的美术与设计。校园实用美术是专门用于校园的美术与 设计。二、校本课程的开发的政策依据 基础教育课程改革纲要提出了三级课程的重要概念，将原来国家 过于集中的课程决策权分配一部分给地方和学校参与课程开发，形成 国家课程、地方课程、学校课程并行组成的课程结构。同时，对高等 师范院校提出了明确的要求： “应根据基础教育课程改革的目标与内容， 调整培养目标、专业设置、课程结构、 改革教学方法。 ”校

3、本课程是 “以 校为本 ”相对于国家课程、地方课程而言的特色课程。 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年)指出，“促进高校办出特色，发 挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，形成各自的办学 理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色。 ”高校有开发校本课程 为基础教育服务的权利和义务，这为开发校园实用美术课程成为湖南 第一师范学院的校本课程提供了政策依据。三、校园实用美术校本课程开发 “以校为本 ”的特色 学院要办出自己的特色，一定要在校本课程开发上下功夫，美术校本 课程的建设应 “以校为本 ”作为校本课程开发的原则。 只有这样，才能取 得学院管理层的支持和帮助，

4、使美术校本课程的开发得以借助学院的 管理手段，实现以学院为课程策源地和实施依托的美术课程的结构统 整。使得校园实用美术校本课程的开发一方面能够获取和利用优势资 源条件，以突显学校的办学特色，另一方面使其真正成为国家和地方 课程的有效补充。 湖南第一师范学院源远流长，前身是南宋时期张栻创办的长沙城南书 院，2008 年初升格为普通高等本科院校， 并更为现名，素有“千年学府、 百年师范 ”的美誉。秉承百年师范教育传统、创新小学教师教育模式， 致力于培养高素质小学教师是我院在小学教师教育方面的办学传统和 特色。我院的小学教育专业紧扣农村小学教育实际，于 2010年 6月被 教育部批准为国家级特色专业

5、。小学教育专业构建了 “综合培养，分向 发展 ”的培养模式，规定了 “一专二能三艺四技五证 ”的培养要求，其中 “三艺”即具备识谱视唱、 少儿舞蹈和教学简笔画三项艺术素养。 教学简 笔画就是校园实用美术校本课程中重要的教学内容之一。四、校园实用美术校本课程开发 “以生为本 ”的特色 校园实用美术课程的教学对象是初中起点六年制本科层次小学教育专 业的师范生。为了更好地适应我省农村小学教师队伍建设的需要，省 教育厅从 2010 年开始启动并实施初中起点六年制本科层次小学教师公 费定向培养工作，由湖南第一师范学院独家承担培养任务。培养模式 严格按照国家基础教育课程改革纲要小学阶段课程设置的要求， 实

6、行分专业培养，为湖南省县以下农村小学培养德智体美全面发展、 基础知识宽厚、专业知识扎实、教学能力强且具有实施素质教育能力 和一定教育教学研究及管理能力的本科层次小学教师和小学教育带头 人。2010年9月，已面向全省招收了 1400余名初中毕业生， 前两年综 合培养，后四年分专业培养。校园实用美术课程是处于综合培养阶段 的校本课程。初招起点本科层次小学教育专业师范生年龄偏小，女生较多，自我管 理的能力相对较弱。他们来自偏远的农村，受应试教育的影响等诸多 原因，其教师职业综合技能几乎为零，但他们勤奋好学，可塑性强。 如何在两年内训练好没有任何美术基础师范生的实用美术技能，是摆 在小教部美术教师面前

7、的重要研究课题。目前，我国高校很少有人研 究小学教育专业的美术教学改革，与教育部对师范院校提出的重教师技能培养要求是不相适应的，也是造成当前高师小学教育专业师范生实用美术技能低下的主要原因。本人以初中起点本科层次小学教育专业师范生为校本课程的教学对象，开发校园实用美术校本课程，培养 初中起点本科层次小学教育专业师范生的实用美术技能， 并付诸实践五、在实践中开发校园实用美术校本教程校本课程开发专家斯基尔贝克（skilbeck认为，校本课程开发一般要经历 以下五个阶段：分析校本课程开发的情境-拟定校本课程开发的 目标t制定校本课程的具体操作方案进行校本课程的实施 - 校本课程方案的修订与完善。（一）情境分析是开发校本课程不可或缺的前提条件。 校本课程的开发在实施情境的分析上，仅限于学校内部和周边的资源 条件与课程实施环境的分析是远远不够的，还必须兼顾源自国家、地 方的课程理念及相关的政策导向。校园实用美术校本课程的开发能顺 应时代潮流，兼顾“以校为本”、“以生为本”，符合校本课程开发的条件。（二）拟定适合的目标是校本课程开发重要的环节。开发校园实用美术校本课程的目标，是培养能够利用实用美术技能为 小学教学服务和宣传美化校园的高素质小学教师。美术所特有的直观 造型功能在小学各科教学中有特殊的辅助工具作用，是