摆的研究(20210506105813)

1、摆的研究苏教版科学四年级下册教学目标：1能够对影响摆的快慢有哪些因素作出猜想；2能够自主设计实验进行验证；3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4能够测量在单位时间内摆动的次数；5.能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识：1知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短， 摆得就越快；2认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法； .知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观：1体会反复实验获取可靠测试结果的重要性； 2体验到对待科学研究要持严谨的态度；.体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。 4利用生活中感兴趣的事物作器材，蕴含科学在生活中

2、。 教学准备：支架、线绳、秒表（电子表） 、尺、笔、水果、勾码、铁夹、记录卡等。 教学过程：一、创设情景引出问题（多媒体出示）知道这是什么？ （钟）而且这是摆钟。 让它摆起来好不好？像摆钟这样的运动方式就叫摆。摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家 里的摆钟太快或者太慢，会影响你的上学时间和爸妈的上班时间，很不方 便。这问题你想设法解决吗？要解决这问题首先得了解摆的秘密，弄清摆 的快慢与什么有关，今天老师和小朋友们一起来研究好不好？（出示板书： 摆的研究）二、探究新知1、出示摆的装置，摆它各部分也有名称。它有摆线和摆锤组成，摆线可 长可短；摆锤的重量也可以改变。你能说说它的名称了吗？2、我先玩一

3、玩摆给大家看看，你们要学会数摆的次数。摆往返一回为摆 动一次。 试一试。下面我们来测量 15 秒内摆摆动的次数， 需要一个计时员， 为避免误差，操作者与计时员需要密切配合；摆锤自由落体，不施加任何 外力。第二次试验，突出什么量没变，什么改变了。得出：摆的次数与摆 角的大小无关。3、那么摆的快慢会与什么有关呢？猜一猜 （摆锤、摆线）。怎么验证呢？ 我们就用自己喜爱的蔬菜瓜果来作摆锤，你们想想各小组的摆锤不同了， 什么必须相同？那好， 我们规定作摆线的铅丝为三十厘米。 怎么测量？（教 师示范）从悬挂点到摆锤中心的长度为摆长 30 厘米。小组实验，然后挂出 摆，得出：摆的次数与摆锤的重量无关。4、

4、在你能说说摆的快慢会与什么有关了吗？（摆线的长短）那有怎样 的关系呢？你设计怎样的实验来证明。 （各小组摆锤重量一致，摆长不同）小组制作摆，实验结果记录在记录卡上，交流得出：各小组摆的次数各不 一样，为什么？（师生一起探讨）把各组的摆挂出来，你发现了什么？直观得出：摆线 越长，摆的次数越少，摆速越慢；摆线越短，摆的次数越多，摆速越快。巩固知识：那 次与 次之间的摆长该有多长？你能来画一画吗？你的 依据是什么？三、总结反馈这节课你学到了什么？四、应用拓展掌握了摆的秘密后，你能调整摆钟的快慢速度了吗？如果家里的摆钟太 快了，该怎么办？（摆线长些）太慢了呢？（摆线短些）真棒！回家去 实践一下。板书：摆的研究与摆角的大小无关问题：摆的快慢与什么有关？与摆锤的重量无关结论:与摆线的长短有关摆的研究问题：摆的快慢与什么有关？我们的假设：组别摆线的长度（厘米）实验结果（次/15秒）最后结