园林植物栽培养护论文技能培养论文：中职园林植物栽培养护课程教学与专业技能培养研究

1、 园林植物栽培养护论文技能培养论文：中职园林植物栽培养护课程教学与专业技能培养研究摘要：文章从中职园林专业人才培养方案出发，立足理论与实践相结合之体系并以中职园林专主干课程园林植物栽培养护为主线。主要从教学理念、教学内容、教学方法和考核方式等角度就“ 提升学生专业枝能能力”进行了探讨研究。关键词：园林植物栽培养护；课程教学；技能培养；研究在国务院关于大力发展职业教育的决定中，将“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。实施国家技能型人才培养工程，加快生产服务一线急需的技能型人才的培养”作为国家对职业学校提出的近期的总的培养目标。针对这一目标，为此，笔者利用近年担任园林

2、植物栽培养护课程教学工作的机会，在本课程教学过程中， 结合新世纪中职教育的特点 将传统的过分依赖课堂教学忽视技能训练的教学理念转向课堂教学、实践实训并重的教学理念，贯彻落实广西梧州林业学校（以下简称“我校”）“学生与学徒合一，教师与师傅合一，课堂教学与职场训练合一，技能培养与职业鉴定合一”的 “四合一”人才培养模式， 取得了较好的教学效果。园林植物栽培养护是园林专业一门重要的专业课。其教学质量对后续专业课程的学习，对实现专业培养目标、提高学生实践能力都起着关键作用，但该课程内容繁多，涉及面广，理论内容抽象，实践性强，如果在教学中不讲究教学方法和技巧，容易降低学生学习积极性，影响学习质量。因此，

3、在教学中，必须培养学生实践能力，突出学生的学习主体地位，变被动学习为主动探索，提高学生学习兴趣，进而提高教学质量和教学效果。为此，我们对园林植物栽培养护课程的教学及技能培养进行了改革与探索。一、结合实际改革教学内容中等职业教育要在教会学生适应未来社会上下功夫，将单纯注重知识转向注重素质教育和能力教育，所以在课堂教学中必须注重理论联系实际，尤其是专业课程必须体现知识和能力的 “岗位针对性 ”。现今的教材涵盖面广，不能充分体现地区特点，一些理论性较强的专业基础课内容在教材中重复设置，若不进行教学内容的调整，势必造成教学上主次不分、本末倒置。为此，在教学过程中结合梧州本地区园林植物栽培养护的生产实际

4、对教学内容进行了调整：第一，删除了部分理论性较强的专业基础内容，如园林树木与环境条件的关系、树体营养变化等，这些教学内容在植物学和植物与环境课程中已有详细介绍，教学中只进行一些概括性的论述；第二，增加许多实践的新知识，强化广西近年来主要发展的新、特、优园林植物品种的教学。通过教学内容的调整，使学生学习掌握的知识为地方生产单位所需要，适应了当前的生产实际。二、改进理论教学方法1.专题法。园林植物栽培养护的理论知识内容较枯燥，特别是该课程中总论部分的教学过程中，学生们理解起来有一定难度。因此，我们针对教学内容的差异，将之有机、合理的分割、组合成有较强对比性相关性的专题，并分而别之的配以现场观摩、实

5、践，为学生较好的理解教学内容奠定了较好基础。如大树移栽、古树名木的保护等章节，可结合实例采取专题讲座的方法，配以现场实践取得了较好效果。2.影音结合法。我校正处于发展期，因而在教学资源相对较紧张的情况下，将该课程的理沦教学过程全部安排在多媒体教室中进行。在教学过中，能用图片说明问题的决不用文字，能用表格描述的就用表格。同时，结合实际制作、收集了一些园林植物栽培与养护相关的影音资料，图片在课堂中向学生展示并适时加以点评、讨论。通过比较直观的多媒体图片、表格、影音、文字多花样式教学，学生的学习兴趣得到了提高，对知识的理解也相对容易一些，教学效果得到了明显提高，较好的达到了教学目的。3.讲练结合。教

6、学方法全面改革把动手操作融入到理论教学中。把课堂搬到室外，边讲边让学生动手练习，这样既增加了学生听课的兴致又提高学生的技能操作。如讲授园林植物修剪部分内容时，每名学生一刀一剪一锯，先由教师动手作示范，讲解相关操作的理论依据，然后由学生动手在校内实践基地对花灌木、绿篱植物等进行修剪，完成后学生分组讨论、教师点评。通过这种方式，学生的理论得到了提高，技能得到了强化。三、改革实践教学以往的实习教学是组织学生集中实习而且时间短。由于每个学生基础、爱好不同，加上学生数量多，集中组织的效果很不理想。为此，我们增加实习时间，并将集中改为分散，即将学生安排到公园、树木园、苗圃、园林工程公司等园林绿化单位，由专

7、业技术人员带领从事具体的园林植物栽培养护操作，专业教师进行技术指导和答疑，既保证了对专业技能的培养工作，又使得学生有了施展的空间。在课堂教学工作中，根据课程需要及时组织实训，教学内容始终紧跟所教的植物品种的物侯变化及相应的栽培管理技术措施，除了在理论上使学生弄清弄懂外，还要进行必要的操作实践，从而使每个教学环节都不脱离生产实际，促进了实践操作技能的培养收到了很好的效果，也使学生和用人单位相互了解，为今后的就业打下良好基础。四、采取不同形式的教学方式培养专业技能在园林植物栽培养护的教学中，除了常规教学外，还要积极采取不同形式的教学方式来培养学生的专业技能。1.走出去。为开拓学生的视野，激发学生的

8、学习热情，在教学中组织学生到附近管理水平较高的公园、树木园、苗圃，绿化工程公司等处参观考察，进行现场教学。请专业技术人员向学生介绍建园，栽培管理、经济效益等各方面的情况及生产上存在的问题。这些鲜活的实例，消除了学生对专业发展的疑虑，坚定了学生学习专业的信心。同时，在现场教学中，针对生产实践中存在的问题，专业课教师与这些单位的有关人员进行细致的交流，提出解决问题的方法，使学生对课堂上所学到的知识能加深印象，并巩固下来。2.请进来。为更好地让学生了解生产上的新技术和新方法，学校聘请园林科研单位、园林施工企业和社会上的园林专家作为客座教师，定期到学校做学术报告和讲座，这些客座教师的现身说教，使学生能

9、及时了解到园林生产上的新技术和新方法，对专业操作技能的培养有很好的促进作用。3.鼓励学生参与职业资格鉴定考试。职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动，是职业准入制度的基础。为更好地开展职业技能鉴定工作，专业教师在教学中积极地向学生灌输职业技能鉴定和职业准入制度等有关知识，从而提高认识，并结合每一次的职业技能鉴定工作进一步强化实践操作技能培养。4.改革考核方式。以往的期末成绩由理论考核和平时成绩组成，现在增加了技能操作，让学生充分重视自己能力的培养。每位学生本门课程的最终成绩由2部分构成，即理论考试成绩、实践操作成绩两大部分构成，每部分各占50%，理论考试成绩重点就堂教学中所学的栽培技术基本理论进行测试， 测试成绩主要由课堂问答、讨论、作业完成情况和理论试卷卷面成绩等几大部分构成。实践操作成绩主要根据平时实践教学过程中的实践操作情况。如学生的树木栽植、嫁接、扦插繁殖成活率、整形修剪结果、物候观测结果等情况给于其一定成绩。每次实践操作均视其完成情况给予相应成绩， 最后取所有成