人教版四年级语文下册《六组语文园地六我的发现.日积月累》研讨课教案_16

1、 我的发现、日积月累教学设计一、 教学目标 1. 引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。 2. 感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 二、 教学重点 1. 理解句子意思，体会拟人修辞的好处，感受拟人修辞带来的生动效果。 2. 将日积月累的诗句读通读顺，说说诗句的意思，观察诗句共同特点并熟读成诵。 三、 教学难点 1. 体会运用拟人修辞写物的好处。 2. 感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 四、 学情分析 四年级学生，已经具备初步的审美能力，对拟人修辞也有一定的了解和认识，通过本节课，体会拟人修辞方法的作

2、用，在体会“我的发现”出示这三句的基础上，引导学生找一找本组课文中出现的拟人句，再尝试自己写一写。“我的发现”选取了千古传诵的六句田园乡村的诗句学生读后尝试说意思，发现共同点，课前学生也搜集了田园乡村的诗句，提高审美情趣，增强整体把握教材、独立学习的能力。 五、 教学过程 （一）激趣导入，直入主题。 1.我们先来回忆一下这个单元都学了哪些课文？他们之间有什么共同特点呢？（指生说） （预设：都是描写乡村生活和田园景物。） 2.这节课我们一起去语文园地六转一转，相信大家会玩儿的很开心。今天我们主要领略两个地方的优美风光“我的发现”和“日积月累”。 设计意图：用童趣的语言激发学生兴趣，直接揭示本课主

3、题，对本单元课文和主题进行回顾。 （二）我的发现首先，我们一起来读这几个句子，看看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1、读一读，你发现了什么？（拟人：把物当作人来写） 师：看来大家都有一双会发现的眼睛，别着急，先把语言组织好，看谁能把自己的发现说得清楚明白。 2. 看一看，你是从哪里发现的？（关注加点的词语） 师：真好，那你是从哪里发现的呢？ 这些加点的词都把植物或动物拟作了人的动作行为或心理活动，也就是把物当做人来写，就叫拟人。 3、换一换，对比读，感受拟人的效果。（ppt展示） 师：用上拟人句有什么好处呢？我们通过三组句子来对比朗读和体会。孩子们，读读第一组句子，你觉得哪一句更好，为什么

4、？（虽然舞蹈在这里就是摆动的意思，但用舞蹈这个词更能让我们感受到荷花优美的姿态，更有画面感） 再看第二组句子，谁来说说？“胆怯”、抬起生动形象地将小白菊比拟作害羞的小孩子，不光让我们感受到小白菊慢慢开放的姿态，也感受到了作者对小白菊的喜爱。 第三组句子，谁来汇报一下？这里的“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”运用拟人更能表现长毛山羊自由自在、无忧无虑的生活状态。 小结：看来孩子们不光会发现，还能用准确的语言较为简洁明了地说出自己的发现，是的，这三个句子中，作者分别把荷花、小白菊、小鸡、长毛山羊当做人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，富有画面感，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出

5、作者对于这些事物的喜爱。 4.分辨拟人句。 师：既然拟人这种修辞手法有那么多的好处，我们就一定得学会并加以运用。拿出学习单，看到第一题，先来辩一辩，在拟人句后面打钩。 5、写拟人句。 师：看来大家都能正确区分拟人和比喻，所以相信大家也不会把拟人句写成比喻句，对吗？试试看！请完成学习单第二题。（三）走进乐园“日积月累” 1.（课前录好诗配乐录音）现在，请同学们欣赏一段古诗朗诵，大家认真听。 2.同学们觉得读的怎么样？现在，我们也跟着录音一起优美的读一读吧。 3.观图猜诗 大家一起来猜一猜，这幅图画是哪句诗，你从哪里看出来的。那谁能说说这句话是什么意思？句1：沿着东篱采菊，悠闲自得中看见了美丽的南

6、山。 句2：夜沉静得听不到一丝声响，只有桂花轻轻的洒落一地，仿佛整座山是一片空无。 句3：三两枝桃花开放在青翠的竹林之外，春天江水变暖，鸭子最先知道。 句4：梅子黄了的时节，到处都下着雨，青草里、池塘中处处都有青蛙在鸣叫。 句5：鹅湖山下稻子、高粱成熟了，鸡鸭猪栏半掩着。 句6：独自一人出门看着前面的田野，月亮洒下银辉，荞麦花像雪花一样白。 4.大家观察，这些诗句有什么共同点呢？（都是描写田园生活的。） 5.游戏互动。 （1）诗歌对对碰。（2）诗歌填空，设计意图：本环节意在使学生感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。录音激发学生的学习兴趣，将其读通顺，学生尝试说诗句大概意思即可发现共同特；游戏环节是对学生课堂掌握情况的检验，而且由日积月累，到古诗词三首，再到学生分享自己搜集的诗句，增强了学生整体把握教材、独立学习的能力。 6、拓展运用。（完成学习单） 师：光是会被可还不行，咱们积累的目的在于？运用。你是否能正确地运用呢？给大家一分钟，抢答。7、 课外拓展选取五句著名的田园诗句，同学们读一读。（四）小结收获 通过发现，我们走进了拟人句的