人教版四年级语文下册《一组语文园地一我的发现.日积月累 巧用排比》研讨课教案_9

1、巧用排比【教材分析】 排比句的知识点是人教版四年级下册语文园地一我的发现中语用点。四年级的学生要了解排比句的基本特征，会仿照例句进行仿写，并在习作中运用排比句，这就是本单元设计我的发现的意图。 【学情分析】 四年级的学生已经具备了一定的阅读与写作能力，懂得运用“有的有的有的”、“是是是”等句式写排比句，但写出的句子比较单一，描写不够细致，缺乏表现力，不够生动形象，如何帮助孩子一步一步把它写得出彩，需要老师由扶到放，通过搭设阶梯、主题学习来完成。 【设计理念】 根据文本特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的目标去设计，根据“语文主题学习”理念，做到一课

2、一得，集中解决一两个问题，结合学生实际，深入挖掘适合学生的切入点。创造性地运用思维导图的方式，拓展学生思维，从而让更多学生有话可写，有话想象，有话会写。 【教学内容】 人教版四年级下册语文园地一我的发现【教学目标】 1.通过认、找、读、品排比句，了解其特点与作用。 2.通过练、写排比句，学法迁移，会运用排比句生动细致地描写事物。【教学重难点】 掌握、运用排比句来生动细致描写事物。一、 复习导入 我们本单元学习的主题是什么（走遍千山万水） 这一单元的三篇课文，让我们了解了（闻名遐迩，令人神往）的桂林山水。（曲径通幽 云雾缥缈 气势恢宏）的金华双龙洞，有（繁花似锦）的七月天山。我们的祖国地大物博，

3、美轮美奂的美景不仅需要我们去欣赏，还需要用优美的词汇加以描述，赞叹祖国大大好河山。那么作家们是如何抓住景物的特点写具体的呢？第一单元的课文中呈现了一大秘诀，你们知道吗？ 二、发现与对比体会排比句的特点。 1、（出示课件-桂林山水排比句）请同学们读一读大大屏幕中的句子。这段文字写的如此优美，要是能带上感情来朗读，那就更好了。（生再读）老师也想读一读，你们想听吗？（师读音乐）听完老师的范读，谁想试试？让我们把掌声送给这位同学。在优美的朗读声中谁来说一说，你发现了什么？ 2、学生自由说自己的发现。如：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水“静、清、绿”的特点；我发现它们的句式相同等。 3.引出排比句

4、的概念：就是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。3、要判断一个句子是不是排比句，我们可以按照三个标准来衡量，现在我们根据这个特征马上来辩一辩，这些句子出自那篇课文，再判断一下他们是不是排比句。三、抓要点判断辨清是否排比句。 1、辨一辨：这些石钟乳和石笋，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有十四多。（） 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。（ ） 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（） 在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织

5、不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。（ ） 【设计意图：优美的排比句，是本单元重要的知识点，特别是桂林山水这篇课文，是很好的范例。本环节旨在让学生会判断排比句，还能结合课文，起到复习巩固、归类整理的作用。】 2、看来，同学们已经掌握了判断排比句的方法。要是老师把这组排比句改一改，我们一起阿里比一比，修改后的句子让你有什么不同的感受。3.说一说：反复朗读后再请学生说感受，总结:文章中运用排比句子，使文章的节奏感加强，条理性更好，更能突出事物的特点， 而且排比句子能使文章的句子结构工整。 条理清 节奏强 情意达 【设计意图：通过观察例句，发现排比句的基本特征；通过对比，

6、发现排比句的作用；通过对比朗读，体会排比句鲜明的节奏感。】四、拓展-（课外） 群文阅读，感悟特点师：像这样用排比的修辞手法将景物特点写具体的文章很多，今天老师带领大家一起走进群文阅读，继续感受排比的特点。 1、阅读五彩池，勾出排比句。 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 发现特点，感受排比的语言魅力 师：（PPT出示第一句排比）这个排比句怎么组成的？ 师：运用排比写出了什么特点？ 预设生：写出了水池不同的形状。（

7、师生一起分析）最后美美的读读这个句子。 第二句，引导学生观察发现组成，写出的特点，再有感情读读。 同桌互相交流第二句，“有的像.有的像有的像有的像”，你看到了怎样的石笋？（形态万千。）突出了形状多。 再看看这两句排比，描绘了出了（ 美丽）的五彩池，你此刻有什么想法。小结学法：浏览文章，勾排比，找组成，想特点，美美读。五、写作技巧1、同学们，想要巧妙的运用排比句，其实并不难，只要按照老师的三步走，我们也能轻松的写出排比句。步骤一：定好对象选角度假设选定的对象是花儿，我们可以从哪些方面去描述他？引导学生从颜色、姿态、数量、气味等方面去描写事物。步骤二：定好角度再拓展如果从花儿的“颜色、姿态、数量”这个角度去拓展，他可能有哪些特征呢？步骤三：修辞运用更添彩请同学们任意选择比喻、拟人修辞，把句子补充完整。2、刚才老师从综合特征的角度去给大家示范了排比句的写法，假设对象不变， 3、如果我想从花儿的姿态去写具体，我们又该怎么写呢？4、站立枝头的花儿像在干什么？簇拥在一起的花儿又像什么？张开花瓣、含苞待放的花儿会怎样？请同学们发挥想象，