论新课程背景下美术教师知识结构的构建

1、论新课程背景下美术教师知识结构的构建王海燕（河南 洛阳市外国语学校）摘要：如何迎接艺术教育新课程改革提出的挑战，成为摆在中学艺术教师面前的严峻课题。艺术教育的改革要求教师必须做出相应的回答，本文以新课程改革为背景，重点就艺术教师知识结构的构建的原则和内容作以论述。关键词：新课程 美术教师 知识结构新课程改革给素质教育带来了新的发展机遇。如何迎接新课程带来的挑战，适应改革的要求，成为摆在中小学教师面前的又一严峻课题。作为基础教育改革力度最大的课程之一的艺术教育，将要打破传统的单一学科课程的封闭体系，其课程内容统摄音乐、美术、舞蹈、戏剧等多艺术学科的内容，着眼于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起

2、丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、语言这四大能力的发展，从而形成互为补充的完整艺术心理结构和综合艺术能力。综合课程的设置不仅意味着教师观念的更新，教材、参考书的变化，更重要的是教师的知识结构也要重新思考和定位。新课程改革的推行，是我国基础教育的改革朝着素质教育的方向迈出了实质性步伐的重要标志。改革能否顺利进行，关键看教师的素质能否适应改革的要求。本文从美术教师的知识结构建构方面作些研究，以期为艺术教育的实施添砖加瓦。一、知识结构定义知识结构是指一个知识体系内各学科知识之间所构成的稳定组合形式，关联程度和联系方式。在理想状态下，知识的组合方式应该是纵横交错、井然有序的网络结构，突出知识在人脑中储

3、存的系统性和层次性。而且知识在人脑中的储存是一个逐步积累的过程，每一种新知识都要纳入到原有的知识群的网络结构中，排列在特定的位置，丰富并发展了原有的知识体系。布鲁纳曾说：“掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样互相联系的。”在他看来，这些就是学科的课程中心，也就是教学中心。所谓的知识结构指的是个体或群体拥有的知识的种类、深度层次以及不同种类深度层次的知识之间的关系。一般来说一门学科最基本的、系统的、方法的知识体系就是指本学科的知识结构。美术教师的知识结构是指组成美术教师知识系统中各个要素和它们之间的关系，及其相互联系、相互作

4、用的方式。它包括艺术教育的学科教育知识、教育科学知识、实践习得知识和现代媒体运用知识。二、知识结构建构的三个原则1、综合性原则。“按照生态式艺术教育观，任何艺术能力和人文素养的形成都不是孤立的，而是在一定关系中生成和发展的，像植物的生长需要水分、空气、阳光、土壤和特定的生态环境一样，人的艺术能力的形成也需要合适的条件和环境。”综合性是新课程的核心，也是美术教师知识构建的重要原则，尤其在知识经济时代知识体系出现了新的发展，学科在高度分化基础上的高度综合化发展成为一种主导趋势。科学研究的完整性、研究对象的多学科性、学科的多对象性，进一步推动了各个学科、专业走向融合，使得综合素质较高的复合型人才成为

5、时代娇子。因此迫切需要改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。在艺术教育新课程标准里把艺术课程的总体目标分为了四个目标领域，即：艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与道德。强调了艺术与世界的多元联系和多学科整合发展的总体目标。艺术教育课程改革的核心就是把音乐、美术、舞蹈、戏剧等多门学科综合发展，充分发掘四门学科的内在联系，通过内容的沟通与整合，艺术形式的互补，使创造艺术能力形成和谐的发展环境。“就像语言教学能把听、说、读、写综合起来一样，艺术教学也可以把视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术等融为一体。”2、开放性原则，知识经济时代的到来，使得全

6、球化进程突飞猛进，知识正以每3到5年为老化周期，迅速地更新换代，人类所拥有的知识总量几乎每10年就要翻一番。而知识经济大发展正是以知识的创新为显着特征。据估计，近10年来，人类在科学技术上的新发现、新创造、新知识，比过去近2000年所创造的知识总和还要多，创新成了经济增长的引擎。邓小平同志1983年就提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。三个面向都要教育要坚持开放性的原则。面向现代化要求教育要注重实践性，加强与其他学科的横向联系，这恰恰也符合了综合性原则的要求。面向未来要求教育要目光远大、不断发展，以适应时代的发展变化，因此，教师的知识结构就要开放，要是动态的知识结构，只有这样才能吸收新

7、的信息，改善自己已有的知识结构，适应学生不断发展的需要。面向世界要求教育要具有开放性，大胆的吸收国内外一切先进的文化遗产。艺术教育的本身就离不开世界各民族优秀的艺术积淀，像达芬奇、贝多芬、齐白石、梅兰芳等着名艺术家为世界人民所熟知。开放性还要求在知识结构的构件过程中，要家庭和社会的艺术教育纳入自己的视野，把艺术教育与学生的艺术生活经验和学习兴趣紧密的结合起来。3、实践性原则 “实践是检验真理的唯一标准。” 毛泽东实践论中说：通过实践后发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理，从感性认识，而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识

8、，这种形式循环往复以至无穷。美术教师把所学知识运用到教书育人的教学实践的过程中，理论不仅要运用到实践中去指导实践，它也更需要到实践中去不断的发展和丰富自己，新课程的改革，教师知识结构的重建都有力地说明，所有的知识只有与实践牢牢地结合，才能发挥其应有的作用。艺术教育中的舞台表演、美术写生、艺术欣赏也都把实践放到了重要的位置。三、知识结构的构建1.精深的学科教育知识 这是美术教师所要具备的基本知识技能。从学科内容上艺术教育包括美学、艺术批评、艺术史、艺术创作。本学科专业的知识结构是构成构建教师知识结构的核心。艺术创作包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等学科。艺术史包括艺术的产生、发展的历史文化背景，艺术与

9、政治、经济科技的关联知识，经典的艺术名人、名着。艺术批评则不仅包括对色彩、线条、构图、节奏、旋律等艺术形式的深刻把握，更需要教师对艺术作品形式意蕴、价值意义做出评价的知识。美学知识是传统美术教师知识结构中的薄弱部分，她是我们艺术的本质思考的核心。2、科学教育知识，学科教育知识和科学教育知识的结合产生了师范教育，是教师认识教育对象、教学实践和开展教育教学研究的专门知识构成。教师只有将书本的学科知识转化为学生可以接受理解的知识，教育才有意义，亦即理论界说的条件性知识。在此过程中教师要使用教育学和心理学规律来思考学科知识，对学科知识进行实践层面的再加工。林崇德在其“学习与发展”理论中明确指出：儿童、

10、青少年的心理发展规律是教育实践和教育改革的出发点。教育科学和心理科学知识是教师成功地进行教育教学的条件性知识，它包括个主要方面内容：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。心理学教育学知识，包括科学规律，学生身心发展的基本规律。艺术学习的个性化，决定了艺术教育评估的个性化，因此它更关注个体学习主动性、想象力、创造力和合作能力的发展过程，并及时根据学习状况的变化，有针对性的评价、反馈。这就要求教师掌握教学效果评估、学习情况调查、数据统计分析等相关学科的知识。这里不仅包括传统的教育学、心理学的知识，更包括艺术哲学、审美心理等新兴的学科的知识。3、实践教育知识：艺术课程在中小学教育中实

11、践性最强的课程之一，教师通过组织丰富多彩的艺术实践活动，让学生掌握基本的艺术知识和技能。并从中获得愉悦的审美体验。教师在教学过程中积累的，由师生互动产承的新知识。集中体现在教师多学科知识和教育理论知识的运用，它是教与学寻求合作、相互适应探索过程，是教师在长期教学活动中不断积累，内化为自身教学能力的一种素质。同一门课不同的老师上效果可能大不相同，同一节课，不同的处理方式获得的教学效果也会大相径庭，这就是实践的魅力。实践教育的知识应包括教师对教学内容的准确把握，对教学对象的深入了解，以及教学方法的恰当运用。教师实践性知识的积累是教师教学水平提高的过程，是教师将理论知识与教学情境相结合的过程。教师在

12、有目的的课堂情境设计中增长了实践性知识。教师对课堂教学情境的成功设计是教师在无数这样的情境中通过实践习得的经验。实践性知识是这些经验的整合。生活化的艺术教育就要求教师要将生活实践中积累的经验知识传授给学生， “生活中不缺少美，缺少的是发现”。在这里教师可以引导学去发现美、去创造美。比如可以因地制宜的使用日常生活中的废旧材料如易拉罐、塑料瓶、布头、石头等等进行艺术加工和再创作。这可以培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。同时师生间的互动也可以产生新的灵感。但这些对教师的实践知识有着很高要求。实践过程中所需要的知识，都只有通过教师的参与、实践才能体会。“艺术实践包括生活和艺术创作两个方面，生活实

13、践指日常生活、学习、娱乐等，它要求在生活动潜移默化的受到美的教育进而提高对美的鉴赏力。艺术创作则指对文学美术音乐等艺术作品的创作活动。通过艺术创作，可以更为迅速和有效的提高对艺术的兴趣和审美素养。”实践性知识是教师因材施教，熟悉教育对象，提高教育质量的关键所在。4、宽厚的基础文化知识 苏霍姆林斯基曾说：艺术教育不是艺术家的教育，而首先是人的教育。艺术教育强调的是人文精神的熏陶，基础文化知识决定教师的文化修养。它是教师的业务根底，也是完成艺术教育各学科综合的关键，它包括：文化常识、科技知识、人文知识、自然知识，是科学、人文、宗教、艺术、哲学等知识的综合。“文艺复兴时期的艺术三杰之一 的达芬奇不仅

14、是卓越的艺术大师，而且还是研究光学、解剖学、物理学、植物学、动物学和数学的大科学家。他从这些科学的研究中获取了许多艺术上的启发，把科学研究和艺术创作在他的绘画作品中统一起来，在绘画技术史上取得了巨大成就”。艺术教育的综合性要求其课程内容涉猎范围十分广泛，一幅清明上河图从中我们不仅看到它的构图落幅、绘画技法，通过它还能了解北宋时期的经济、文化、民俗、服饰、建筑等社会发展情况。这就要求美术教师要具有宽厚的基础知识，才能使学生全面了解作品创作的历史文化背景，正确的理解艺术作品的深刻内涵。拿京剧脸谱一课来说，传统教学可以只是教学生画脸谱的方法。怎样生动、逼真的画个脸谱出来就是一节好课，就是一个好的美术

15、教师。可用现在的要求来看就不仅仅局限在画得好上，而是要看你能否触类旁通，综合运用知识。这里可以讲到京剧的起源和发展，脸谱的种类和象征意义，甚至京剧的艺术特征。如美术作品中的线是一节欣赏课，我们可能会讲到绘画、工艺、和建筑。但是如果用综合概括的眼光来看，还可以拓展到书法、舞蹈、雕塑中的线，以及绘画作品中线的情感和情绪，还可以有音乐中的旋律线。可以用线来表现旋律，用线来表现情感。“古代先民那里艺术也是统一的，不管是人类的幼年时代，还是整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动都是融为一体的”。不仅如此，从美学的本身，在美的规律上讲是高度统一的。比如节奏是人类最早掌握的美的规律之一，先民们在四季轮回中

16、看到了节奏，古代的艺术家们在书法的停、连、转、承的神韵中运用了节奏，在绘画的浓淡、布白中体现了节奏，在舞蹈的明快、凝滞中表达了节奏，在音乐的轻、重、缓、急中阐释了节奏。因此，我就可以用线条、色彩的变化解释音乐的情感。这就要求美术教师不仅有较强的专业技能还要有一定的文化修养。同时还可以加强不同学科老师间的合作和交流，取长补短。就拿科学技术与艺术的发展来说，每一次科技的腾飞必然也会带来艺术的大发展。“艺术与科学从一开始就具有互为的关系，传统的工艺美术和现代的艺术设计都是艺术与科学结合的产物。中国古代工艺艺术的一个典型特征，即艺术与科学的密切结合，李政道先生曾认为，这不仅是工艺艺术的特征，亦是中国文

17、化固有的内涵。”如自然科学中光线知识的运用，给印象派的产生提供了理论依据，现代电脑软件开发对工艺美术设计提供了强有力的技术支持。待添加的隐藏文字内容25、现代的媒体教育知识。艺术是一门直观的感觉艺术，它鲜明生动的造型、富有情趣的色彩优美动听的旋律无不具有直观动人的艺术特征，这一特征决定了现代教育技术已成为艺术教育中最有效的教学手段和方法。现代媒体采用了声、光、电、图片等传递信息的形式，能在较短的时间内，运用多种手段，通过多种渠道，使学生获得全面的信息，提高教学的效率。尤其是多媒体课件的制作，生动、直观、形象的展现艺术作品。由教师自己亲手做的课件，有较强的教学针对性，容易激发学生的学习兴趣，开发

18、学生的潜能。美术教师在课件的设计制作上具有先天的优势。超级解码的音视频编辑、photoshop的图像处理、flash的动画制作等等教学辅助软件，可以不受限制的直接展现各种事物及其现象发生和发展的全过程，使学生对教材内容有直观的了解，活跃学生的思维活动，增强对教材的感性认识。同时可以发挥听觉、视觉在欣赏课中的优势， 增加教学中的情趣因素，促进学生的学习自主性。通过对作品的介绍、分析、引导学生进行对艺术作品的感受、体验、分析、判断，从而达到掌握知识、开拓视野、陶冶情操、提高欣赏和审美能力的目的。因此，现代化的教学要求，未来的教师必须在学会运用多媒体开展教学活动，还要进一步学习课件的制作，很难想象一

19、味不会电脑技能的教师如何适应未来的教学。随着新课程改革的深入开展，基础教育将会面貌一新，这中间教师的知识结构构建非常关键，这就要求教师加强继续教育，树立终身学习的观念，不断补充新的知识。同时，对现有的知识结构进行整合，逐步完善知识体系，为艺术教育的发展做出积极贡献。参考文献：滕守尧主编：艺术教育课程标准解读，第64页，北京师范大学出版社，2002年4月；j.hausman:,mcgraw hill book company（1980）；衷克定等：论教师知识结构及其对教师培养的意义，中华教育学刊1998年第3期，56页；陈丽：艺术教育浅议，江西社会科学2001年第12期177页 ；徐景福：浅谈美

20、术人才的知识结构，长春大学学报，2001年第四期；李砚祖：大趋势：艺术与科学的整合，文艺研究2001年第一期99页。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ce

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