新教师个人教学工作心得 教师工作感想 教师教育随笔心得 三篇

1、新教师个人教学工作心得 教师工作感想 教师教育随笔心得 三篇新教师个人教学工作心得 不知不觉工作已经一年半了，在2009年那个硕果累累的金秋时节，也就是从刚跨入一中的那一刻起，我就为能加入这个光荣的大集体而倍感自豪。从小学到中学，再到师范大学；从懵懂的小学生到忙忙碌碌的中学生，再到莘莘学子；从对老师单纯的畏惧，到敬畏之情，再到学为人师的自豪之感。我也感受到了角色以及身份的巨大转变。当时想到了我即将踏上的中学讲台，年轻的心房一下被理想的激情和创造的冲动所鼓胀我以后是教师，我可以通过培养一批又一批学生为我们的社会主义现代化建设注入越来越多的新生命。“让知识和修养卓越你的人生”，这个校训，不仅激励着

2、学生，也使我感到了身上巨大的责任和压力。不可否认，这一年半以来，初为人师的我品尝到了甜蜜的同时也体味到了苦涩。因为理想不可能一下就照进现实。作为80后的我面对90后的学生们时，会产生一定的错觉，仿佛自己也是他们中的一员。著名教育家李镇西先生曾经说过“童心是师爱的源泉。从某种程度上讲，教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。”作为一名刚刚毕业的大学生，我与所教的学生年龄差距较小，思想感情和兴趣爱好有共同之处，但有时应注意把握这个度。教师这个职业需要我应该保留一点童趣，主动向

3、学生们的兴趣爱好靠拢并不表示一味地迁就，而是一种教育的需要，当我多一种与学生共同的兴趣爱好时，从某种程度上讲，也就多了一条通往学生心灵深处的途径。要让自己有童心，关键是应该学会换位思考，这样才能真正理解学生，才能更有效地引导并教育学生。孔子曰：“仁者，爱人。”教师对学生真挚的爱，也是一种感染学生的情感魅力。现在经常提到的“亲和力”，实际上也是一种情商和人格魅力的表现。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一个富有人情味儿的人。教育源于一种情感对话，离开了情感，教育仿佛一架断了弦的钢琴，任何旋律都无从弹起。教师对于学生的情感，应该是朋友般平等而真诚的感情。爱学生，就必须走进学生的情感世界。要走进学生的

4、情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师的尊严并不等于威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。老师应该以善良正直真诚的人格魅力让学生佩服，而不是靠一种精神上的打压和单纯的严厉来管理学生。互相欣赏对方性格、品德、行为中的闪光点是非常重要的，到时会发现哪怕是和调皮的或是学习成绩不好的同学，也有值得其他学生或是老师欣赏的地方，这时，应该及时鼓励和表扬他们。学生不应以成绩被划分三六九等，也不应该被“良莠不齐”来形容，一视同仁是老师所应该恪守的标准。著名教育家李镇西有一句名言：“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相

5、感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。”我希望自己能够真正地参与到这个过程当中，成为其中合格的一份子。当然，作为一名新教师，不但要在心理和思想上发生一定地转变，还要在对课本和教学实践的认知上有新的定位和探索。在百度上查询“新课改”的“六大改变”，我体会最深的是课程目标和课程实施方面：课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。课程目标的分类使我备课有了多方面的思考角度，而不拘泥于单方面地枯燥知识的机械传授。课程实施的重大改变则

6、使刚工作就接触到新课改的我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。回想起自己作为学生所亲身体会到的十几年传统语文“一言堂”的教学模式，新课改更像是对教学实践暴风骤雨式的重大变革。传统的观念认为，教师仅仅看成是一个知识的传授者，学生是知识的接收者。教学就是教师教，学生学的一个过程而已。教师以一种很高的姿态出现在讲台上去俯视学生，而学生也只能怀着惴惴不安的心情去膜拜老师。语文课堂教学逐渐忽视了对学生文化素养的培养，而注重答案的准确性和一致性。如今，在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生

7、，而是把学习的方法教给学生。”授之以鱼不如授之以渔。如今的课堂中，教师不再是至高无上的权威，“安静”、单调的“一言堂”转变成了热闹、具有亲和力的合作探究型课堂。老师是一位引路人，学生们则是探索者，在课堂上营造的是一种平等的、和谐的氛围。当然，要给学生思考的时间，要让每一位学生享有表达自己观点的权利，这是 “对话式”教学的前提条件。在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，实现师生之间的互动。因为开放性问题的缘故，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，这完全属于正常现象，老师不必急于纠错或竭力统一观点，因为不同的理解恰恰是学生研习文本的最好的动力，通过再次地

8、研习，使学生们对文本的理解更加及时有效，理解的多元化正是新课改所体现和推崇的。比如我在教学寡人之于国也时，让同学们对孟子的“仁政”思想进行点评，看看“仁政”思想对当今社会有何影响和启发？同学们讨论之后得出结论：孟子的“仁政”思想和现在的科学发展观、走可持续发展道路、人与自然和谐相处等政策方针有异曲同工之妙（有的学生认为孟子应该要回版权，因为现行的政策是他两千多年前发明的），而文中所叙述的奴隶社会的种种现象在当今社会依然存在（有的同学认为当时官僚主义思想盛行，就像现在的“李刚事件”）。这不正是理解多元化的一种体现吗？“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以，教师应

9、该在课堂教学中灵活地根据学情即兴发挥，摆脱束缚，使课堂教学更加顺利和高效。南通著名语文专家郭志明老师曾经说过：“语文老师要有大情感、要能大包容、要有大洒脱。”这其实也是新课改对语文老师的要求。通过一年多以来的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。作为新教师的我会继续努力，踏上征程，让自己成为一名拥有大情感、大包容、大洒脱的合格的语文教师。教师工作感想前几天，闲来翻阅心灵鸡汤，读到这样一段寓言故事，故事很短，但耐人寻味。故事内容是这样的，从前有一个流浪汉，贫困无助，只得手捧一个破碗向人乞讨度日。终于有一天，人们发现他潦倒而死。他死后，只剩下了他天天向人要饭的碗

10、，有人看到了这个碗，觉得有些特别，带回家里仔细研究后才发现：原来流浪汉用来向人乞讨的碗，竟是价值连城的古董。手捧“金碗”而没有看到它的价值，我们感叹这天下可怜事之时，我们内心审视一下自己，我们是否也曾是或许现在还仍然似那位可怜的流浪汉呢。我们总有人在羡慕别人手上的“金碗”，悲叹自己手上是只“破碗”，幸福总是从我们身边溜走，成功总是与我们失之交臂。事实上，我们每个人的手里捧的都是“金碗”，关键是，我们有没有发现其价值的眼睛，是不是有沉下去的耐力。换一个看问题的角度，变一下人生的态度，也许幸福随之而来。在我的眼里，教师也曾今是我一直做梦都想逃离的职业。我毕业于安徽一所综合性大学，非师范类专业，走上

11、教育岗位是历史的误会。面对老同学们一帆风顺的仕途之路的尴尬，面对青春的理想和到基层学校工作的巨大的落差，我迷茫和痛苦，在浑浑噩噩、平平常常中，蹉跎了我最好的人生时光。但我笃信“天道酬勤”，道路最终靠自己去走，决定选择了一条通过自身的努力来改变自己生存状况的路。我开始安贫乐道，试着从教学中去寻找自己价值的肯定方式，去尝试与孩子们相处中获取幸福感。慢慢的，我体会到自己专业发展带来的成功，慢慢的，我从战胜挫折和痛苦后找到了那种独特的幸福感。有了成功的积累，有了快乐叠加，我不再有逃离、厌倦的体会，我有幸走出那迷茫的心灵的沼泽，开始了成功和快乐的良性循环。不仅有了感性的体会，更重要的，人生历练，让我从理

12、性上越来越认识到教育的价值所在。教师所肩负的是一种国家所赋予的责任，一种社会寄予的期待，一种人生价值特有的实现方式，我前进从此更有了不竭的动力。记不得什么时候起，我开始把“做幸福的教师”作为自己的人生目标，我们应该知道，做幸福的教师既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。同时，我也开始转变自己的心态，“幸福地做教师”，体会着做教师的幸福。上课前，精心编制的教学思路，让我迫不及待走进课堂，把三尺讲坛当做展示自己才智的舞台；课堂上，一双双求知若渴的眼睛，激发我心中使命感而侃侃而谈，像洞若观火的导师在指点着孩子们的人生困惑；走廊里、学校门口，一声声稚嫩但很清纯的“老师，您好”的问候，

13、让我幻觉进入远离世俗的桃花源，不然，在哪里能找到这纯洁的问候；最让人感动的是：节日里，所谓的“浪子”来到面前，送给一份祝福的卡片后那深深鞠躬时，我禁不住地流下的眼泪；艺术节闭幕式上，全班学生艺术汇演时特地为我表演，我惊喜的心情；教师节上，接到学生们精心设计一瓶“老叶”牌孩儿面滋润霜时，我那开怀大笑的情景。那时刻，那场面，那笑容，收录在我人生的收藏夹里，注定成为我最开心、最幸福的回忆。蓦然回首，如烟的岁月在慢慢剥蚀我的青春容颜，然而却不断铸造我对教育事业的孜孜追求的信念。从平凡的课堂中，在平常与学生相处中，我体验了为师者的幸福，收获了作为教育者的快乐。有人说，有心的地方就会有发现，有发现的地方就

14、会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有幸福！幸福在于我们用心的体会与发现，让我们教育者都去再认识自己手中的这只“碗”的价值，把握好属于我们教育者自己的幸福。教师教育随笔心得周末，接到一位学生家长从外地打来的电话，说给我快递了一套护肤品，感谢我对她女儿的照顾和鼓励。谢过她之后，我告诉她我的原则：不接受家长的礼物与宴请。这位母亲有些尴尬，一再强调不是送礼，说孩子非常喜欢我的课，回家总跟她分享课上的内容；孩子从外地来到这个陌生的班级后，从我这里得到许多鼓励，树立了自信心，很快适应了新环境。她平时不在女儿身边，有我这样一位老师，她很感激，别无他意，请我理解一位母亲的苦心。我理解家长的心情。但

15、作为教师，我有自己的底线。原因非常简单如果我收了这些礼物，却在课堂上宣讲真善美，面对孩子纯洁的眼睛，我会有负罪感。我珍惜我的课堂，珍惜自己在工作中获得的尊严感，虽然因此被家长与一些同事视为不近人情，也不愿妥协。这位母亲有一个很优秀的女儿。她经常在随笔中记写自己与母亲每天晚上通电话的细节，朴素动人：特别想把生活中最鲜活美好的部分呈现给电话那边那个最懂她的人。碰到心里积雨的日子，那个温柔的声音，会让忍了一天的泪漫溢，她就得吸吸鼻子，然后编个理由应对关于感冒的一连串问题。也有不愉快的争论，距离加深了误解，结局是她“悲愤交加”地放下电话；但到了临睡前，又会“忽然心里沉沉地睡不踏实”，于是再打开手机，迷迷糊糊地发“晚安”。家的感觉，爱的感觉，最重要的，也许就是这一份“心安”。学生作文，有些长于感性，有些善于议论，她则两者兼具谈论社会问题，有远超同龄人的见识，客观理性、条分缕析，给我不少启发。读到精彩处，我常常忍不住与同事分享，他们很好奇这是个什么样的女孩。及至见了本人，才发现是个稚气羞涩的小女生，于是他们又惊诧于其外表与内心的反差。每次阅读她的文字，我都充分体验到“得天下英