高中物理教学论文 从“以人为本”出发-谈中学物理教学评价体制（通用）

1、从“以人为本”出发-谈中学物理教学评价体制 内容摘要物理教学评价是教学各环节中不可缺少的一环，在检查和促进教学方面，起到了重要的作用。物理教学的发展有赖于建立一套健全的评价标准和方法。在“以人为本”的教育理念引导下，本文通过对传统的教学评价体制的研究，分析了目前我国物理教学和评价方式的不足，提出建立重学生主体发展的教学评价体制。关键词以人为本 物理 教学评价引言教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。教育

2、评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析、解释，对教育现象进行价值判断，从而不断优化教育过程，为教育决策提供依据。教育评价的价值观不同，对教育评价的基本内涵理解也就不同，并直接影响到对评价主体、评价内容和方法以及评价目的的看法。要促进人的全面发展，就必须深化教育改革，建立适应新型教育理念的更全面、更完善的新型教育评价理念和体系。“以人为本”的教育评价理念是在新时期提出的具有前瞻性的评价理念，它在评价的过程中重视研究性学习和人的发展性原则,对人才的培养提出了新的要求。由此引发了人们对传统教育评价体制的深入思考。本文根据“以人为本”的教育理念，通过对传统的

3、教学评价体制的研究，分析了目前我国物理教学和评价方式的不足，提出建立能激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。这种评价体系重视培养学生掌握物理学习的策略、注重形成性评价和教师引导的教学策略。一、传统的物理教学评价1S传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养和学生主体性的发展。传统教学中教学评价的不足主要体现在：（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断； （3）重统一而不重多样，如学生几乎没有

4、可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，重继承而不重创新，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；忽视了学生学习和掌握知识后应用到实际当中的能力，和发现问题后积极分析原因、查找资料、利用现代化技术手段等解决问题的能力。 (5)重结果而不重过程，重考试成绩而不重全面发展； 如教学过程中过分专注于学习成绩的取得，对考试成绩优异的学生、高考状元等过分追捧。让学生在潜意识当中形成了过分关注成绩的行为,而忽视了自身兴趣和能力的培养。传统的教学评价体系在当前已经不适应新时代下的物理教学需要，它不仅造成了学生学习兴

5、趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。二、新型物理教学评价为了弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中必须突出学生的主体地位，强调教学民主，强调学生自主学习、自我激励，强调学生创新精神的培养、强调学生主体性的发展。根据学生自身特点，挖掘学生的潜力，使学生走上最适合自己发展的道路是“以人为本”的根本思想。物理教学必须不仅教会学生“接受”和“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。新型物理教学应该重视培养和发展人的主体性。首先，新型物理教学要注重学生兴趣的培养，让学生从生活实例、科

6、技知识中发现和领略到物理的重要性和趣味性。另外，新型物理教学应该注重发展性学习。发展性评价强调给学生多次评价的机会,重视对象在过程中的转变,在形成终结性评价之前,评价主体会对评价对象指导帮助,并给以再次改正、修正的机会.新型物理教学必须注重研究性学习。因为学生的学习效果与他们所获得的学习机会和所经历的学习过程密切相关。基于这一考虑，一个完整的学习评价系统应该包括以下三个方面的评价，即：学习效果评价、学习过程评价和学习机会评价。根据这一评价系统，探究性学习的评价应包括对探究机会的评价、对探究过程的评价、和对探究性学习效果的评价。根据以上要求，新型物理教学的主要评价方面应该包括：A、教学观念1积极

7、引导学生对物理课程产生浓厚的兴趣，使物理学习成为学生自身兴趣爱好驱使下的一种自愿行为。2教学体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。物理教学不再是简单的知识结构和内容的灌输而应体现探究学习、合作学习与自主学习的思想。教学提倡采用参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生突破陈规、大胆提出猜想和假设，并能设计方案进行验证。物理教学中要鼓励学生在科学探究中提出创新性的观点。3体现物理教学是一门实验科学的思想。4体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教育教学手段，特别是信息化教育手段。B、教学条件的准备和学习环境的创设1在“以人为本”理念的指导下，根据学生实际能力和教学任务

8、，提供相应的教学资源和学习条件；2在“以人为本”理念的指导下，根据学习任务类型、学习内容、学习者特征，确定相应的具有一对一特点的教学策略和教学方法；C、教师的组织与指导1教师能根据学习进程创设必要的问题情景，并且始终组织、指导学生的学习活动，如引导学生思维和探究，指导学生观察、实验和概括、指导学生阅读等；2教师在指导过程中能促进师生互动。如给予学生同等的活动、交流机会；鼓励学生和教师、学生与学生间的合作；在讨论中启发帮助学生发展较为灵活的意见和态度等。D、学生的学习活动1多种方式主动学习，学习过程中学生的思维、情感、操作能积极参与、协同作用。2学生在学习过程中应有比较充分的讨论 ，学生要勇于提

9、出自己的观点，能合作中完成学习任务。E、教学效果1物理教学应侧重于学习物理知识、提高思维能力、探究能力和解决实际问题的能力方面的效果。2学生在课堂中进行良好的人际交流及平等合作氛围的体验，在学习和讨论中不断进步。3学生对科学探究与操作过程的体验。掌握科学探究的基本要领，为今后的深入发展做好铺垫。4物理教学应在教学过程中引导学生关注物理前沿科学和现科学研究中遇到的问题，引导学生在自身兴趣和特长的基础上对相关物理问题进行深入探索。三、新型物理教学评价的意义新型物理教学评价，目的在于更好的促进物理教学工作。和传统物理教学评价相比，它在以下几方面具有优势： 一、）彻底改变以“教师为中心”和“课本为中心”的物理教学组织形式，提倡学生参与型的教学组织形式；培养学生发现问题、提出问题并能发表自己看法的能力；提高学生的求异思维和质疑能力；促进学生的个性和爱好自由的发展；培养学生的创新思维，提高学生的综合能力。二、）体现了新型的学习模式研究性学习。物理教学不再拘泥于解题或是应试，而是培养学生探究物理思想，追求物理本质的精神。在教师的指导下，放手学生自主探究、培养创造能力、协作能力，实践创新能力、挖掘学生主观能动性。三、）体现了信息化教育新理念。引导学生利用信息化技术、学会用计算机软件分析处理实验数据，构建物理模型，辅助理论演绎等等 四、）强调开放性学习环境创设：引导学生在开放的学习环境中