培养学生探究学习兴趣的一般方法

1、培养学生探究学习兴趣的一般方法众所周知 , 传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传 授知识作为教学过程的核心 , 这就必然出现“以讲为主” ,甚至 “填鸭”式、 “满堂灌”的教学方式。 课堂上的正面灌输必然会 导致趋同思维多 , 求异思维少 , 注重结果多 , 指导过程少 , 总而言 之就是学生的独立思考少。 久而久之 , 势必造成学生的死记硬背、 被动接受的学习方式。为了改变这种状况 , 新的教学理念提出探 究式的学习方式。在初中历史教学中 , 如何引导学生进行探究式 学习呢 ?1 设计开放性问题 , 强化主体意识 历史教师要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者 , 更 主要的是学生学习

2、历史的“欣赏者” , 而课堂又是教师“欣赏” 学生的重要场所。 所以, 在课堂教学中教师应积极创设条件 ,为学 生提供实践的机会 , 也就是成功的机会。要强化学生在课堂教学中的主体地位 , 只有在“开放”的课 堂中,学生才能在教师的引导下 , 主动、积极地求知 ,而学生主体 作用的发挥 ,是在教师主导作用下逐步培养形成的 , 教师“教” 的外因 , 只有通过学生“学”的内因才能产生作用。 因此,教师在 设计问题时 ,应从教学实际出发 , 围绕怎样帮助学生学“好”来 研究,设计问题 ,真正把“以学生为主体”落实到课堂教学的提 问中去。2 构建平等和谐的新型师生关系 , 唤醒学生的主体意识 新型的

3、师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂 上正确运用赞美艺术赏识学生是调动学生积极性、 主动性的一种 办法,师生之间建立起民主、 平等、互爱的关系 , 学生就会“亲其 师而信其道” , 积极主动地参与到教学活动中去。课堂教学中不 仅要有教师提问 , 而且要给学生提问的机会。教师提问不仅是为 了解决问题 , 更应在学生心中渗透提问意识。笔者深刻地体会到 以往的教学 , 课堂上的问题是教师提出来的 ,都是按照自己对教 材的理解、 自己的思路和意愿来设计的。 在这种接受性的学习方 式中,学生失去提问的权利 , 也失去质疑和深层次思考的机会 ,最 终失去发现问题、决问题的能力。3 重视学法指导

4、, 培养学生会学的能力 著名教育家叶圣陶先生说过 : “教是为了达到不需要教。” 那就是要让学生在学习过程中学会学习方法。 教师在教学中引导 学生掌握知识的同时 , 要引导学生把自己的学业作为认识的对象 理解、总结自己学习的全过程 , 掌握学习的方法和解题的策略 , 形成学习的能力。1）发展学生智能。学生学习任何知识内容 , 总是循着一定思 路。思路可能进入曲折的小胡同 ,可能钻入牛角尖 , 也可能陷入错 误境地。 这时正是教师理清思路和解剖思路的时机。 通过教师对 知识的讲解和剖析 ,让学生了解分析问题的方法 , 进而学会运用这种方法去独立地分析问题。2）用歌诀来简化记忆 ,历史学科要求记忆

5、的内容很多 , 很需 要借助歌诀、顺口溜加以编排。歌诀、顺口溜节奏鲜明、顿挫有 致、朗朗上口 , 可化繁为简、变乱为序 , 便于记忆。4 课堂上合作探究 , 训练自主学习的能力 合作学习是一种集体行为 , 需要学生有足够的团队意识。小 组内要合理分工 , 明确职责。小组成员既要积极承担个人责任 , 又要相互支持、密切配合。通过组内的交流、探讨 , 不断完善自 己的观点,不断产生新的想法。 一般来说 ,较复杂、综合的学习内 容,则可以采用小组合作学习方式。 通过合作学习 , 使学生对知识 的认识和掌握经历“感知理解运用”3 个阶段 , 学生经 过自我“设疑析疑释疑”的过程 , 提高自己的学习水 平。所以在课堂教学中 , 教师应该给学生提供更多互相交流、共 同切磋的机会 ,让学生相互合作 , 共同参与学习 ,使学生更多地体 验互相帮助、共同分享的快乐 , 让学生在充满合作机会的群体中 自主探索 , 获得知识。小组合作性学习 , 能使课堂气氛变得活跃、 生动和有趣。 在开展小组合作时 ,笔者认真编设学习小组 ,按座位 就近 4人一组 ,按学习能力有机组合 , 指定组长负责本小组学习 讨论活动的开展 , 发挥“小能手”作用。 集体交流时 ,以小组为单 位,小组 4名成员先后分别汇报发言 ,也可以先由组长主要发言 , 其他成员补充。这样既帮助学生建立讨论的