因材施教寓教于乐――音乐教学中的情境教学法

1、因材施教寓教于乐音乐教学中的情境教学法音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围， 而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博 更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽 翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感 受心灵，以感情赢得感情。情境教学中的“情境”，是指教师根 据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。一、生活展示情境“音乐源于自然”音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习， 应当让他们回归 生活，走进自然，在大

2、自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游 时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌， 鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不 觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自 然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活 的美好。二、图画、录音再现情境在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。 比如：我在教春天在哪里这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小 鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到 了浓郁的花香和青草气息，

3、加深了对歌曲内容的理解。 然后再教 唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲 调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。三、表演体会情境“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的， 要想充 分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如大鹿这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现， 如果直接教唱，学生不易学会。 根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。 扮演小兔的 同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种

4、乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课 堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律， 随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。四、信心培养情境音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活 动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于 这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的 首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现 象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表 现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性， 让他们看到自己的能行的一面。记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台

5、赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴， 平时很少说话，要上台唱歌就更 别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同 学雷诗雅一起边唱边跳。 当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美， 那么我们请她单独再 来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时 我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目， 陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。 其实做什么事 情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们 学

6、习的劲头更大了。五、爱心创造情境心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激 励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以 饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要 让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思 维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生 根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限 制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动 内容。如小鹿，小鹿是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌 词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情 感。在教学中，有个

7、小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改， 因为我有一只可爱的小狗， 行吗？我还能画给大家看呢。”听了 孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可 以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或 五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、 演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已 有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。六、用心启迪情境原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音 乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的 是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个 孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着 想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他 们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智 力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下 了良好的基础。例如在我也骑马巡逻去一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你 们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小 朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老 师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、 当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边