人教版五年级语文下册《六组成长足迹老师领进门》研讨课教案_5

1、 老师领进门教学设计教材分析 老师领进门是六年级下册的一篇文质兼美、情感至深的课文。作者是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童作家”的刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。课文先写“我”读小学时遇到了田老师，他是一位有口才、文笔好的老师，再写田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了“我”丰富的想象力，引导“我”走上文学创作的道路，“我”很感激田老师。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上理解重点句子，感受作者对老师的敬重和感激之情。 学情分析老师领进门是六年级

2、下册第六组的第二篇课文，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，懂得对老师“插柳之恩，终身难忘”的感激之情，从而享受阅读的快乐。教学目标1、知识与能力：初读课文，学习生字，理解新词，读通课文； 在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。2、 过程与方法：抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在 读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考； 学习作者的写作方法，从中得到提升。3、 情感态度与价值观：感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物 无

3、声；明白一个人的成才关键是靠自身的努力。教学重点1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；2、体会田老师对“我”的影响力巨大。教学难点感受田老师教书育人的高尚人格，体会师生之间的桃李情深，明白自身努力的重要性。教学方法1. 自读为主，重点感悟；2. 小组合作探究学习。教学准备1、课前布置学生预习课文2、准备多媒体教学课件教学过程一、谈话导入走进作者老师，是我们成长道路上的引路人，我们感恩老师，就像小草感恩那博大的土地一样，老师用纯洁无私的奉献和付出，启迪着我们，一次次给予我们慰藉和鼓励，让我们从懵懂的少年走到了现在，开始编织我们美丽的未来。上节课，北京大学著名的教师、博士生导师沙健孙饱含深情的回忆

4、了他的启蒙老师，今天，我们随着作者刘绍棠去认识他的启蒙老师。介绍作者：刘绍棠，作家，13岁发表作品，15岁成名，20岁成为中国作家协会最年轻的作家，他被誉为“神童作家”。他四十余年的文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。二、“点点春雨”回忆恩师1、 这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？ （激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多得一个词语是什么？（感恩、感激）2、你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（多媒体出示） “仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感

5、谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”3、 大作家深深感谢“老师领进门”。（指课题）谁来读读课题？读完课题，同学们有什么疑问吗？ 教师预设：田老师是一位怎样的老师？田老师是如何把“我”领进门的？田老师把“我”领进什么门？4、 根据刚刚提的三个问题，来总结这篇课文写了什么主要内容？ （多媒体出示）：“我”的启蒙老师姓田，他是一位（口才好、文笔好）的老师。他用(诗歌编成故事)的方法，把“我”领进（文学创作）之门，表达了“我”对老师的（感激）之情。5、指导学生朗读、合作交流、谈体会。 出示：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。 (1)指名读 (

6、2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。 (3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。 (4)学习作者的写作方法：侧面烘托6、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨 (学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)7、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。 (读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导)8、 教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!三

7、、“插柳之恩”终身难忘1、出示：有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。2、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。3、出示：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。4、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳

8、之恩却始终难忘。 出示：十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。 （1）指名读，理解上下句的意思。 （2）以读代讲，情感升华。 （3）学习引用格言的写作手法。这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”做人要虚怀若谷，为此：当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白(女生读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语(男生读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话(全班齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)四、课堂练笔，学会感恩1、俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声 出示：插柳之恩，终身难忘。2、 播放相关图片：师生情、同学情、校园情3、 尝试写作，学会感恩 通过本节课的学习，这些写作方法都掌握了吗？给你印象最深的老师是谁呢？因为什么让你对他有如此深的印象呢？请写200字左右的小美文。4、 小组相互点评五、总结全文，升华主题 有句话说得好，老师