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文档简介
1、插入图片教学反思在这节课中,教学的主体是学生,通过设计的任务,最大限度地激发学 生的学习动机,在这40分钟里,全班学生围绕着多个真实的情境学习任务 通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的 学习成果的展示,学生在不断地获得成功的喜悦和认同, 这激发了学生后续 学习的热情。下面我就以下几个方面对这节课进行反思:1 .创设情景,引发思考,提出任务情境的创设不仅要适合学习主题,引起学生的学习兴趣,而且要有利于 本节课的学习目标的提出、展开和完成,学习平台的建立以及学习工具的使 用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发,将教授者、学习者、教学环 境三者融为一体,构建探究教学的
2、氛围,而建构主义学习理论则是强调创设 一些真实的情境,这也是教学内容设计的最重要的内容之一, 那本节课我所 创设的情境是:同学们,老师这儿有两篇文章,你们觉得哪一篇好看?这两 篇文章,你更喜欢哪一篇?说说为什么。和内容相符的图片,能使作品更生 动、形象、直观,你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢?让学生在回顾旧知识的同时发现新问题, 从而培养学生的观察能力,反 应能力,及对旧知识的掌握能力,对新问题的辨别能力,进一步的激发学生 学习热情。这些情境的创设,不仅可以很快进入学习主题,为后面的学习做 好铺垫,让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。2 .采用任务驱动教学法,让学生在用中学、
3、在学中用,培养学生的自 学能力教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小 任务之中,任务设计针对性强,让学生在完成任务的过程中掌握所学新知, 为了帮助学生自学,培养学生的自学能力,也为了让学生能够顺利完成任务, 教师为学生提供了 2个小自学课件;另外,在学法的设计上教师充分考虑不 同层次、不同水平的学生,为了照顾全体学生,在此设计了分层参与的自学 任务:(1)会这部分知识的学生可直接完成任务;(2)有困难的学生可参 照自学课件;学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作,这种方法极大地调动了学生的学习积极性,学生参与度高,自学能力不仅得到了锻炼,更 让学生体会到了在学中用、在
4、用中学的乐趣,知识目标轻松达成。尤其是最 后综合性任务的设计,孩子们在完成任务的过程中,知识更加牢固、技能更 加熟练,自己的聪明才智也得到了展现,欣赏美、表现美的能力也进一步得 到增强。3 .师生协作,典型评议,即评既改,互相启发在现代网络环境下,教学时常只采用 任务驱动”教学方法,往往会忽略 了老师自身的作用,以为只是简单地下达一个命令,就叫学生去完成,这样 的教学组织,势必使学生学习放任自流,学习难以成效,更加不可能达到学 习目的。本节课在教学的每一个环节中,教师都能够引导学生进行有目的的 恰当的作品评价,在评价中引导学生发现问题,通过师生间的、生生间的相 互合作与协作,找到解决问题的最佳途径,教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻 炼和提高。4 .教师的点拨要有度在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习,教师对学生活动,讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当,那么就可使学生事半功 倍,不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性, 要有深度,要点拨到点上,就好比打蛇打七寸一样,如此就便于把学生领进 科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空,言之无物。 在本节课中,教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学 生,引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所
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