包容学生的缺点

1、个人资料整理.仅供个人学习使用主编：陈书奇编辑：陈书奇卷赢一包容学生的缺点学生如果有缺点或犯了错误，老师不能火冒三丈，或责骂或 叫家长来一趟。越这样，学生就越逆反，越与老师对着干。老师 如果说些宽慰的话，如：“下次注意点哦！、“你要是改掉这 个缺点，就够优秀的啦！ ”要知道，任何一个人都有想成为一个 好人的愿望，再顽固的人，心灵深处也有柔软的地方，老师只要 用期待关注的目光注视学生，就会打动他们的心灵的。老师对学 生不能期望值太高，如果期望值太高，既不利于树立教育的信心, 也不利于学生改过的信心。差学生，由于长期得不到应有的肯定, 于是自卑，甚至自弃，有的学生批评听得多了，产生了一种抵抗 批评

2、的耐力，乃至拼命维护自己的缺点，其改变不是几朝几夕的 事情，老师必须具备一定的耐心。i/i个人资料整理.仅供个人学习使用出班级学情通报研修日志：提交数515评论数289教学设计与反思：提交数194评班级推荐数94论数184班级推荐数831/1作业：提交数1257评论数113班论坛研讨：发帖数1006回帖数级推荐数992048精华贴数0主题研修成果：提交数198评论数班级学习简报：发布数5评论数63班级推荐数686从以上数据可以看出，我们班大部分同学在前两个阶段中能积 极投入学习之中，但在第三个阶段部分学员行动缓慢。第三阶段培训 己经进入中期阶段了，希望大家珍惜这次培训机会，在剩余的时间里 能认

3、真完成自己的学习任务。一塞 .噬q一切从兴趣开始张高峰第三段学习开始后，我们也开学了，我一直在想一个问题，“兴趣是最好的老师”。因此，我们要在课堂教学中创设情景教 学，运用一些体验活动，使政治课堂“活”起来。不要把政治课 上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在 个人资料整理.仅供个人学习使用活动中去学习政治，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学 生感受到学习政治的快乐，从而培养学习政治的兴趣。政治教学 过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该 尊重每一个学生。特别要关爱那些在政治学习方面有困难的学 生，要尽可能多地为学生提供实践政治的机会，鼓励他们所做的 一

4、切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习政治的 主动性、参与性，培养合作通过培训学习，我深深体会到领导、 老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。为我们进行讲座的 老师兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、 平易近人的态度使人倍感温暖。老师们以鲜活的实例和丰富的知 识内涵及精湛的理论阐述，使我的政治教学技能有了很大的提 高。总之，通过近一阶段的培训学习，我想我应该树立终生学习 终生培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进，把自己 所学的知识运用到自己的教学当中去，更好地为教学服务意识。对张洁老师公司的经营一课的教学进行点评李锦学习了张洁老师公司的经营的教学实录，使我受

5、益匪浅。 这节课，无论教学设计还是多媒体课件，都做了精心的准备，效 果非常显著。这一框题的内容较多，且知识性、实用性较强。张 洁老师通过课前设定两个小问题，以问卷调查的形式了解学生关 于这一内容所熟悉的事例，选取了 “联想收购案”作为核心案例 1/1个人资料整理.仅供个人学习使用将教学内容串联起来，整节课很好地实现了理论和实际的结合， 顺利地完成了教学目标。现结合自己的教学实践，浅谈一下我的看法。1 .丰富教学方式，激发学生学习兴趣。这节课运用多媒 体，栩栩如生地反映客观事物，充分刺激了学生的听觉和视觉， 激发学生的学习兴趣，让学生获得良好的心理体验，以饱满的热 情全身心地投入学习，实现主动学

6、习。2 .教学案例的选取要具有典型性和代表性。案例既要 符合教材内容，又要和学生生活紧密联系；既使学生理解我们所 学的内容，也让学生真正领会到我们所学的所有理论是来源于生 活的，能够指导我们更好地生活。这是案例选择最为重要的一点。 同时，还要培养学生多角度看问题，全面的思维模式。3 .教学活动多样化，提高教学效率。教师可以根据需要 选择多媒体信息，使所要表达的内容，形象、直观地展现在学生 面前，使学生对现象、过程的认知和理解更加深刻，从而获得更 好的教学效果。还应重视课堂活动的组织，例如小组合作学习， 从而提高学生的参与课堂的积极性，增强学生的合作能力，突出 学生的主体地位。理论生活化 理论问

7、题化息县一高分校 罗飞新课程非常强调学生的问题意识，政治课堂教学也要以问题 为纽带，设计好问、答的教学过程。运用好问答的技能，可以有 i/i个人资料整理.仅供个人学习使用效地控制课堂教学活动提高学生学习的积极性，有效的设问可以 促使学生思考,，把理论与实际联系起来。因此，教师必须要知道 和了解设计策略。我认为，高中思想政治课堂教学中设计有效问 题起码要做到以下两点：第一、创设有效情景，找准问题设计的支撑点观点和材料（情 景）是思想政治课的两大基本要素。设计问题的目的无非是想让 学生在真实的情景中自然生成教材中相应的观点和原理，因此， 必须用鲜活的生活素材创设情景并与问题自然衔接，让学生水到 渠

8、成地感悟出教材中的观点，这也就是我们现在大力提倡的探究 性教学方式。例如，在我讲到价格变动的影响这一框题时， 对于一种商品对于替代品价格变动的影响，我设计了这样一个问 题“同学们都知道，现在蔬菜价格比较高，那么，你们家的餐桌 发生了什么样的变化？ ”提起家里的餐桌，几乎每个学生都能有 话可说，慢慢地，学生就总结除了课本观点。这个问题如果设计 为“假如你进入超市买蔬菜，”我们的学生几乎没有这样的 生活体验，所以效果肯定不会太好。第二、提问的形式要灵活多样，如：正问，反问，讨论，预 设问题提问，现场随机提问，等等。同时运用多媒体将问题通过 故事、漫画、图片、打油诗、音乐等趣味材料展现出来，引发学 生思考的兴趣。无论如何提问，一定要让学生有话可说，有内容 思考、有结论得出。1/1个人资料整理.仅供个