黄廖版《现代汉语》补充练习题答案【国际汉教对外汉语考研必备】

1、黄廖版现代汉语补充练习题答案源自：/xdhy/jxzy/index.htm#xt账号：6106390515989991密码：8013281511145830第一章 绪论：1. 简述现代汉语口语和书面语的关系。 口语和书面语是现代汉语的两种不同形式。书面语是写（印）出来的语言，口语是说出来的语言；书面语的物质载体是文字，口语的物质载体是语音。从语言学的角度看口语和书面语的差别主要在风格方面。口语的特点是亲切自然，句子简短，常有省略。书面语的特点是用词精审，结构谨严，逻辑性强。书面语是在口语的基础上形成并发展起来的。先有口语，后有书面语；至今还有许多民族

2、只有口语而没有书面语。因此口语是第一性的，书面语是第二性的。书面语比口语规范、连贯，因为写出来的话可以有时间斟酌、加工，乃至反复修改。对书面语进一步加工规范，就形成标准语（又称“文学语言”）。 书面语与口语相互影响。书面语的成分不断进入口语，从而使口语向着规范的方向发展；口语成分也不断被吸收进书面语，从而使书面语不断丰富生动。书面语往往受到口语的制约，它虽然有自己的特点要形成自己的风格，同口语保持一定的距离，但不能距离太远。如果书面语同口语脱节太严重，人们就会对书面语进行改革。“五四”前后废除文言文提倡白话文的运动，就是因为文言文这种书面语同口语脱节太严重。2. 汉语不大用形态变化，但不等于说

3、没有形态变化，你能举出汉语有形态变化的事例吗？从事例中归纳一下，汉语有哪几种形态变化？ 结合事例，汉语主要有下面几种形态变化：（一）重叠。如：认真认认真真，讨论讨论讨论，是构形形态。（二）加前缀或后缀。如：姨阿姨，爱可爱；想想头，亮亮儿，是构词形态。3. 汉语在世界语言中有什么样的地位和影响？ 汉语是世界上历史悠久的、发展水平较高的语言之一。汉语是联合国的六种工作语言之一，在国际交往中，它发挥着很重要的作用。汉语在国际上有很大的影响。全世界说汉语的人有十亿左右，几乎占全球人口的五分之一。现在国际上，研究汉语的机构不断建立，学习和研究汉语的人越来越多。在历史上，汉语对邻邦的语言产生过巨大影响。其

4、中受影响最深的是日本、朝鲜和越南。这三个国家的语言都大量地吸收过汉语的语词，甚至依靠汉语借词作为构成新词的基础。在过去，它们还长期使用过汉字。日本后来虽然根据汉字创造了日语的字母假名，但至今也还保留一千多个汉字，和假名同时使用。韩国、新加坡也仍然使用汉字。第四章 语法：1. 简述短语结构类和功能类的关系。 从短语的结构类和功能类的关系看，一类是单功能性的，如：同位短语、的字短语、方位短语只具有体词性功能；动宾短语、中补短语、连谓短语、兼语短语只具有谓词性功能。另一类是多功能性的，如：联合短语、偏正短语、量词短语、主谓短语，这些短语中的一部分具有体词（名词）性功能，另一部分则具有谓词性功能。需要

5、注意的是：短语的功能类相同，结构类型不一定一样；短语的结构类型相同，短语的功能类也不一定相同。例如： 他和弟弟赶快跑过来。 他弟弟赶快跑过来。 弟弟他赶快跑过来。这三个例子，就主语来看，例是联合短语，例是偏正短语，例是同位短语，可以说结构类型不同，但它们都是名词短语，功能类是相同的。再如短语的结构类相同，都是联合短语（工人和农民、纯洁和高尚、讨论并通过）但它们的功能类也不一定相同的。工人和农民是名词短语，纯洁和高尚是形容词短语，讨论并通过是动词短语。2. 怎样理解有些词或短语加上句调就可独立成句？举例说明。 有些词或短语加上句调就可独立成句，是正确的。它说明有些词或短语加上句调也不一定就能独立

6、成句。哪些词或短语加上句调能独立成句，哪些词或短语加上句调不能独立成句呢？请看下面的例词或短语： （1）唉 啊 嗯 轰隆隆 啪嗒 （2）塔 鱼 请 好 红旗飘扬 美丽的山城 买三碗 慢走 学得好 好得很 （3）我 你 他 一 二 三 （4）关于 和 不仅 所 吗 被巨浪 所想 （5）善于 予以 主张 亮堂堂 漆黑 （6）彩色 西式 袖珍 格外 最 上述六组词或短语中，加上句调能独立成句的，是（1）、（2）、（3）组。（1）组是叹词和拟声词，这两类词的语法特征就是能独立成句。（2）组是名词、动词、形容词或大部分名词短语和动词短语、形容词短语。（3）组是代词和数词。名词、动词、形容词、代词、数词都

7、是实词，这些词加上句调后在一定的语境中都能独立成句，就是大部分名词短语和动词短语、形容词短语也是如此。（4）、（5）、（6）组的词或短语加上句调是不能独立成句的。（4）组是虚词里的介词、连词、助词、语气词以及介词短语、所字短语，这些词或短语在任何情况下都不能独立成句。（5）组、（6）组虽然都是实词，但它们是实词里的谓宾动词和区别词，这些词加上句调是不能独立成句的。因为（5）组谓宾动词“善于”、“予以”“主张”的出现，总是和它们的宾语连在一起的，它们通常不能单独使用，当然也就不可能独立成句了。（5）组中的“亮堂堂”、“漆黑”是状态形容词，状态形容词同性质形容词不一样，它通常也缺乏独立成句的能力。

8、（6）组是区别词和副词。区别词只作名词的修饰语，副词只作动词、形容词的修饰语，除少数几个副词“不”、“也许”等，一般都不能独立成句。所以我们可以这样认为，加上句调能独立成句的只是一部分实词和大部分短语。3. 用层次分析法分析下列句法结构：4. 用语义分解法说明下列短语是多义的。（1）山上架着炮 a. 山上正在架炮 b. 炮架在山上 （2）最喜欢的是她弟弟 a. 她弟弟最喜欢 b. 最喜欢她弟弟 （3）女子理发店 a. 女子是理发师的店 b. 给女子理发的店 （4）这个人谁也没问过 a. 这个人没问过任何人 b. 任何人都没问过这个人 （5）在楼上看到了老彭 a. 被看到者老彭在楼上 b. 看到

9、者在楼上 c. 看到者和被看到者都在楼上 6. 分析下列各句产生歧义的原因，并指出消除歧义的方法。 例（1）产生歧义的原因是两种句型重叠在一起，因为它可以有两种不同的切分： 可用重新组织句子的方法消除歧义：a.我们下午小组讨论。或说成“下午我们以小组为单位讨论。”b.可说成：“我们小组下午讨论”。 例（2）产生歧义的原因是宾语“炒鸡蛋”有两种结构关系。“炒鸡蛋”可以是偏正短语，也可以是动宾短语。可用增添词语的方法消除歧义。若是偏正，则可以说：“炒鸡蛋我喜欢吃”。若是动宾，则可以说：“我喜欢把鸡蛋炒着吃”。 例（3）产生歧义的原因是主语里的定语“两个”的关系两可造成的，因为主语既可理解为（两个中

10、医学院）的“学生”，也可理解为（中医学院）的（两个）学生，或（两个）（中医学院）的学生。可用变换法消除歧义。把“个”变换成“所”，全句为“两所中医学院的学生来了”。把“个”更换成“位”，全句为“两位中医学院的学生来了”。 例（4）是语义关系不明造成歧义。因句中的“青年人”可以是演员，也可以是剧中人。可用增添词语和变换词语的综合方法消除歧义。如果“青年人”是演员，全句可改为“扮演的人是一个青年人。”如果“青年人”是剧中人，全句可改为“他演的是一个青年人。” 例（5）产生歧义的原因是谓宾动词“打算”的宾语“试验改良品种”是两种结构重叠在一起。 消除歧义的方法是重新组合和增添词语的综合方法。若是前一

11、种，全句可改为“我们打算对改良品种进行试验”。若是后一种，全句可改为“我们打算试验并改良品种”。 中华人民共和国国家通用语言文字法（2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过2000年10月31日中华人民共和国主席令第37号公布自2001年1月1日起施行）目录第一章 总则 第二章 国家通用语言文字的使用 第三章 管理和监督 第四章 附则 第一章 总则 第一条为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，根据宪法，制定本法。 第二条本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。 第三条

12、国家推广普通话，推行规范汉字。 第四条 公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。 国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。 地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。 第五条国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。 第六条 国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。 第七条国家奖励为国家通用语言文字事业做出突出贡献的组织和个人。 第八条各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由

13、。 少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。 第二章国家通用语言文字的使用 第九条国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。法律另有规定的除外。 第十条学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。 学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。 第十一条 汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。 第十二条广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。 需要使用外国语言为播音用语的，须经国

14、务院广播电视部门批准。 第十三条公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。 提倡公共服务行业以普通话为服务用语。 第十四条 下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）公共场所的设施用字； （三）招牌、广告用字； （四）企业事业组织名称； （五）在境内销售的商品的包装、说明。 第十五条信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。 第十六条本章有关规定中，有下列情形的，可以使用方言： （一）国家机关的工作人员执行公务时确需使用的； （

15、二）经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语； （三）戏曲、影视等艺术形式中需要使用的； （四）出版、教学、研究中确需使用的。 第十七条本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情况。 第十八条国家通用语言文字以汉语拼音方案作为拼写和注音工具。 汉语拼音方案是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。 初等教育应当进行汉语拼音教学。 第十九条凡以普通话作为

16、工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。 以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。 第二十条对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。第三章管理和监督 第二十一条国家通用语言文字工作由国务院语言文字工作部门负责规划指导、管理监督。 国务院有关部门管理本系统的国家通用语言文字的使用。 第二十二条地方语言文字工作部门和其他有关部门，管理和监督本行政区域内的国家通用语言文字的使用。 第二十三条县级以上各级人民政府工商行政管理部门依法对企业名称、商品名称以及

17、广告的用语用字进行管理和监督。 第二十四条国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。 第二十五条外国人名、地名等专有名词和科学技术术语译成国家通用语言文字，由国务院语言文字工作部门或者其他有关部门组织审定。 第二十六条违反本法第二章有关规定，不按照国家通用语言文字的规范和标准使用语言文字的，公民可以提出批评和建议。 本法第十九条第二款规定的人员用语违反本法第二章有关规定的，有关单位应当对直接责任人员进行批评教育；拒不改正的，由有关单位作出处理。 城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反本法第二章有关规定的，由有关行政管理部门责令改正；拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。 第二十七条违

18、反本法规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，由有关行政管理部门责令限期改正，并予以警告。第四章附则 第二十八条本法自2001年1月1日起施行。已制定发布的语言文字规范标准明细表序号 规 范 标 准 名 称 发 布 时 间 发 布 部 门 出 版 单 位 1汉语拼音方案 1958.2.11全国人大 见语言文字规范手册 (语文出版社)2简化字总表 1964.3.7 (1986.6.24国家语委重新发布)国务院 见语言文字规范手册 (语文出版社)3第一批异体字整理表 1955.12.22文化部、文改会 见语言文字规范手册 (语文出版社)4汉语手指字母方案 1963.12.29内务部、教育部、文

19、改会 见国家语言文字规范和标准选编 （中国标准出版社） 5印刷通用汉字字形表 1965.1.30文化部、文改会 语文出版社 6少数民族语地名汉语拼音字母音译转写法 1965.5.12 (1976.6修订)国家测绘局、文改会 见国家语言文字规范和标准选编 （中国标准出版社） 7中国人名汉语拼音字母拼写法 1974.5 (1976.9修订)文改会 见语言文字规范手册 (语文出版社)8部分计量单位名称统一用字表 1977.7.20国家标准计量局 见语言文字规范手册 (语文出版社)9汉语拼音字母名称读音 1982.8.17国家标准局、文改会 见语言文字规范手册 (语文出版社)10汉字统一部首表（草案）

20、 1983.文改会、国家出版局 见语言文字规范手册 (语文出版社)黄伯荣教授黄伯荣教授，男，汉族，广东阳江人，现为山东青岛大学教授，1922年生。1951年中山大学文科语言学研究生毕业，并留校任教。1954年调北京大学中文系任教，1958年支援大西北，调到兰州大学任语言教研室主任，后任语言研究室主任，校、系学术委员、学位委员，全国第一批硕士研究生导师；兼任中国语言学会理事（共四届）、中国修辞学会顾问、甘肃省语言学会副会长、代会长，1987年支援新成立的青岛大学，任汉语研究室、教研室主任，兼任山东省语言学会副会长、青岛市语言学会会长、中国语文现代化学会顾问。黄伯荣教授是我国著名语言学家、教育家，

21、在学术界享有崇高的声誉，在海内外具有广泛的影响，其论著连获国家与甘肃、山东两省的优秀社科成果奖共10次，享受国务院特殊津贴；英国剑桥“世界名人传记中心”（ibc）授给他1996年度世界名人荣誉称号，其传略录入世界名人传记（第23卷），中国现代语言学家辞典载有其详细业绩，其他十多部名人辞典或专业辞典也都有关于他的介绍。无论退休前后，几十年来黄伯荣教授笔耕不辍，著述等身，著有（含主编、合作）句子的分析与辨认、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、汉语方言语法类编、汉语方言语法调查手册、现代汉语、现代汉语教程等20部，以及划分词类问题的考察、框架核心分析法等有独特创见的论文四十多篇。潜心学问，笔耕不辍 记

22、山东省原政协委员、当代语言学家黄伯荣教授 蔡虹 黄伯荣，当代语言学家，青岛大学教授。1922年出生于广东阳江市的书香门第之家，1944年考入广东省文理学院中文系。1946年转学中山大学语言学系，师承王力、岑麒祥、方光焘等著名学者。1949年9月毕业后考上岑麒祥的研究生。1951年毕业留校任教，1954年院系调整，到北京大学中文系任教。1958年支援大西北，到兰州大学中文系先后任讲师、副教授、教授，语言教研室和研究室主任，校学术、学位委员会委员。1987年调入青岛大学任中文系教授、汉语教研室主任、汉语研究室主任；曾任中国语言学会理事、中国修辞学会顾问、甘肃省语言学会副会长、代理会长，山东省语言学

23、会副会长、青岛语言学会会长。现任中国语文现代化学会顾问，青岛市语言学会名誉会长，全国高师现代汉语研究会顾问。他还是第六届山东省政协委员，中国民进促进会会员。 黄伯荣教授兢兢业业从事高等院校教学和研究工作四十多年，忠诚党的科教事业，全心全意，精心育人，甘为人梯，桃李满天下。他培养的学生遍布内地和港澳地区，其中知名的专家教授15人。他担任我国首批硕士研究生导师，培养硕士生13名。他潜心于现代汉语和汉语方言的研究，以语法为主攻方向，在语音、文字、方言及现代汉语教材建设等方面也都有成果。他出版著作（含主编、合写）20部，发表论文40余篇。成为我国著名的语言学家。 在现代汉语语法方面，黄教授著有陈述句、

24、疑问句、祈使句、感叹句（1958），动词分类和研究文献目录总览（主编）等著作，并发表了关于划分词类问题的考察（1957）、谈句法分析（1983）、现代汉语教学语法体系提要（1983）和框架核心分析法（1999）等论文。在陈述句、疑问句、祈使句、感叹句一书中，他对各类疑问句的分析最为详细，首先提出“正反问”这个类名以代替传统“反复问”一名；认为正反问有结构特点，不主张归并到选择问中去。他对正反问和是非问、特指问、选择问等的辨认都作了深入的探讨。他在句子的分析和辨认一书中，分析了各种句子成分和句型，特别提出了相邻和易混的成分、句型的辨认方法。该书旨在普及中学“暂拟汉语教学语法系统”，同时对它的中心

25、词分析法中的成分认定法和析句符号作了修改，如对“他把花瓶插满了花”、“他把书拿开”等“把”字句里的把字结构内的名词语不分析为宾语（取消宾语提前说法），而只分析成介词结构作状语。它的句子成分析句符号来自适合成分分析的“原句加符号法”（即读书标记法）。后来，逐步改造成为也适合层次分析的“线条括号表示法”，后来为大学教材中学教学语法系统提要试用所采用。该书对读者掌握有关分析和辨认句子结构的知识和方法帮助很大，受到广大读者的欢迎，因而多次重印。 在关于划分词类问题的考察一文中，黄教授认为汉语实词可根据语法特点来分类。其中应以句法特点为主要依据，特别指出句法标准中的职务（充当句子成分的能力）应作为划分词

26、类的重要标准之一。认为汉语主要实词是多职务的，既不能像有的语法学家所主张的“凭意义定类”“随职转类”（指比附英语词的职务转类），也不能像另一些语法学家那样因实词职务多而笼统否定或轻视职务这一标准。首先提出要分清多职务词的经常职务（指无条件的）和非经常职务。强调应以词的经常职务为分类的主要依据，这样，就可避免“随职转类”造成的“词无定类”或“大量兼类”的现象。 在他主编的现代汉语统编教材（增订版）里也贯彻这一观点，把教材试用本中以语法特点为依据改为以功能、形态、意义三者为依据，仍然强调在运用分类的三个标准时要注意分清主要和次要，单就词的功能来说也必须分清主要、次要或经常、非经常的功能。认为功能、

27、形态和意义是三位一体的，功能是主要的。根据主要功能的异同，主张把拟声词、叹词从虚词（非成分词）里划归实词（成分词），看作特殊的实词。他主持编写修订现代汉语教材中的析句体系，继承和创新并重，从开头试用本起就改革“暂拟系统”的中心词析句法，到修订本改为层次析句法，但始终都坚持既讲层次又讲中心的原则，从谈句法分析、现代汉语教学语法体系提要和十二年来汉语析句法的发展变化中可以看出来。在试用本增加“谓语动词部分”配合“宾语部分”，加上“暂拟系统”已有的主语部分和谓语部分，以及定语状语补语都可以由词组充当。用这套术语来说明结构层次，用中心词分析法的主语、谓语、宾语来说明结构中心。到了教材修订本，把主语部分

28、等改成主语，把主语、谓语、宾语改为主语中心、谓语中心、宾语中心。把谓语动词部分改为“述语”，到了教材增订版把“述语”改为“动语”（都是只与宾语配对的成分的新术语），构成有自己特色的析句体系。 1999年，黄教授发表了框架核心分析法。它是既讲核心又讲层次，既讲框架又讲位次的新的析句法。它尽最大可能把不同层次的句子成分主语、状语、补语、宾语等放在同一线性框架平面上，便于最大限度显示句子和短语的结构类型。它继承吸收了几种析句法的合理内核并融为一体，成为有自己的理论和析句符号的一种析句体系。所谓框架，就是语法单位的格式。汉语动句的基本框架就是：主语（主位）、状语（状位）、动词（核位）、补语（补位）、宾

29、语（宾位），每个位次可以套另一框架而使框架变繁，也可以空缺（即成为空位）而使框架变简，核位就是核心位置，核心就是关系到结构类型、决定结构性质、结构上联系最广的词语。抽出核心，各成分就失去联系中心而散了架。核心能代表多种带核心的成分，与向核心的成分发生多种结构关系。该文认为汉人学汉语就是在脑子中逐渐存储从简单到复杂的框架，并学会用语义、语法上能搭配的词语往框架里填，形成语感。凭语感中有限的框架生成无限的句子。没学过语法知识的人有时也能凭语感发现句子不通（即框架或其中的词语有不妥之处），并予以改正。框架核心语法是探索汉语语法的新思路。 黄教授在汉字教学和研究方面共出版了三部著作，其中的祖国的文字（

30、1954），曾由香港骆驼出版社用趣味的中国文字书名刊行。在这些著作中，简要说明汉字的产生、形体的演变，列举实例，从字的形、音、义三方面帮助读者了解祖国的文字。这些著作文字通俗简明，对普及汉字知识，帮助读者正确掌握和使用汉字很有帮助。在语音方面，他所著的北京语音学习（1956）一书共有3章，分两大部分：第一部分着重讲解北京语音的基础知识，并把北京话和粤、闽、客、吴、西南官话等几种方言乃至与外国语言（主要是欧洲语言）的语音作了比较，指出它们之间的主要差别。第二部分讲解字音和语音，对北京语音中汉字读音列举了十二组规律，共分“多音多义的字”“口语音和读书音”“又读”“入声字念法”等五章。把某些方言难分

31、辨的声母、韵母的例字几乎全部列出，用汉语偏旁类推法把列字贯串起来以帮助记忆；还首次找出读书音和口语音的结构规律和辨认方法，为后来出版的一些现代汉语教材所采用。 在汉语方言研究方面，在普遍侧重方言语音研究的五六十年代，黄教授最先研究并发表粤语（广东话、阳江话）的语法论文，用行动提倡方言语法的研究。他在广州方言语法的几个特点（1951）一文中，指出广州话和北京话在双宾语的位置、副词的位置、比较式、名词的复数形式、某些动词的位置和造词方式等方面的不同特点。谈谈阳江话语法的两个特点（1955），指出广东阳江话人称代词单数变复数采用曲折变化的方法；指出单音形容词有三叠式，如“有一个人高高高”等，介绍了重

32、叠之后声调的变化和它的语法意义。广东阳江话物量词的语法特点（1959）一文，指出阳江话量词与普通话量词的使用范围大都是不相等的。阳江话量词还可以在没有数词的情况下受形容词“大、细、奀” 的直接修饰，如“其好大个”“其大大个”。单音量词后面能加“仔”表示数量少，部分量词甚至有形态变化。当由单音变成双音时极言事物之多，变形后有一定的语音结构规律，也有一定的使用范围。广州话补语宾语的词序（1959）一文，就广州话补语和宾语跟普通话不同的格式和规律作了比较。如可能补语的几种格式、数量补语、程度补语及其跟宾语的词序等都作了详细的研讨。在阳江话的几种句式（1966）一文，就阳江话的“过”字比较句、可能补语

33、句、双宾语句、有宾语和数量补语的句子、正反问句等句式与普通话的差别也作了深入的研究。 在汉语方言研究中，方言语法的研究是薄弱的一环。黄教授重视并长期从事方言语法的研究，特别注意方言与普通话的句法比较，是很值得提倡的。这不论对方言的深入研究，还是对推广普通话都是很有意义的。他主编的汉语方言语法类编这一巨著，把1991年以前全国250多个方言点的语法资料汇集起来，做一番全面系统的剪裁鉴别整理工作，细分2500多个语法条目，按语法意义、语法形式的先后顺序分门别类排列起来。这是一项开创性工作，首次给研究者提供了大量方言语法资料，让研究者尽览方言语法研究的成果。这有助于方言语法调查研究和汉语科学语法体系

34、的建立，还有助于汉语史和有中国特色的理论语言学的探索，因此获得众多的赞誉和省市的科研优秀成果奖。 在方言语音研究方面，黄教授在广州话和普通话的语音比较（1955）的长篇幅论文中，用两千常用汉字在两种话的声韵调方面进行了比较，其中以声母比较为重点，把两千汉字按广州话韵母的次序排列，每个汉字都注有两种话的声韵调。文章还列出广州话和普通话音节对照表。同时，他还用实验语音学的方法研究阳江话入声是否自成调类的问题，写成阳江话“入声非声”实验报告，他利用浪纹计和刘复的“乙二声调推断尺”为工具，证明在阳江话里“入声不应该算作独立的调类”。这给汉语“入声非声”这个学说提供了一个论据。他在日本发表的阳江音系一文

35、，对阳江话的声韵调和音变等作了较为详细的描写，把阳江字音和阳江词汇，分别写在文字改革出版社的汉语方言字汇和汉语方言词汇里，与全国20个大方言点的字音、词汇对比排列，用于比较研究各方言的异同。他为阳江县志写了“阳江方言篇”，对阳江话的语音、词汇、语法以及谚语、歇后语等都作了综合简介。此外，他对兰州方言也有研究，同赵浚先后发表兰州方言概说和兰州方言（1963），后者对兰州话的语音、词汇、语法都作了全面的介绍，就语法部分而言，当时在已发表的专讲特点的方言著作中是比较深入细致的。 在文字改革和推广普通话方面，黄教授也作了深入的研究，他参加了汉语拼音方案（草案）的讨论并提出了自己的主张。汉字简化方案公布

36、之后，为了宣传这个方案，他在简体字的结构（1955）一文中分析了789个简化字的结构，按形体结构分为三类。它可以帮助读者记忆简体字，后来为不少现代汉语教材所采用。他还发表了广州人怎样学习普通话（1957），普通话语音教程（1989）等推普书籍。为表彰他在语言文字工作30年的业绩，国家语言文字工作委员会于1998年给他颁发了荣誉证书。 在教材建设方面，黄教授参加了高等院校文科教材现代汉语的编写工作（与廖序东一起主编）。这部教材重视基本知识和基本技能的传授和训练。各章节后多附上很有实用价值的“附录”。该书语法部分最具特点，注意意义和形式相结合的语法分析原则，重继承又有创新。语法分析始终能揭示结构层

37、次，又能指出结构中心，既有语法理论，又注重实际运用，既有规范例句的分析，又重视不规范句子的剖析。教育部曾邀请十多位专家在青岛开会审议，会议认为，“这部教材总结了前人的经验，吸取了科研新成果，贯彻了联系实际的原则，编写体例和内容都比较符合教学的要求”。因此，教育部批准此书为高等院校文科统编教材并推荐出版。20多年来此书修订再版三次，重印37次，发行400万套，计800万册，成为全国众多高等院校所采用的教材。早在80年代中期就被20多个省、市、自治区的自学考试委员会选定为正式自学教材。该书曾被教育部有关期刊誉为“一部受欢迎的现代汉语教材”，1986年获得国家教委颁发的“全国高校优秀教材奖”。他为配

38、合教材还主编了几种教学参考书：现代汉语习题解答提要、现代汉语教学参考和自学辅导等；另主编一套现代汉语知识丛书，包括词类辩难、汉语规范化、国际音标等20多个分册，其中现代汉语方言一册被日本光生馆翻译出版。 黄教授在高校教学领域默默耕耘50载，有如辛勤的园丁，培养了大批骨干教师，他还应邀到全国18个省、市、自治区40多所高等院校讲学并作专题报告，听课学生达万名。为了提高中青年教师现代汉语的业务水平，先后主持举办了庐山、开封、敦煌、承德、青岛等五期中青年教师现代汉语讲习班，共培训学员900余人。 黄教授治学严谨，学风正派。无论在极“左”路线的干扰下，还是在当今市场经济大潮的冲击下，他都能排除干扰，抵

39、制诱惑，埋头苦干，生活简朴，豁达大度。从不在职称、职务、工资、住房等方面向上级提任何要求。像他这样在国内外有影响的教授学者，现在仍然乐于住在中级职工的住房里。他是这样的一种人，无论国家遇到多大困难和风险，自身遭受到多少不公正的待遇，都跟着党走丝毫不动摇，总是能正确处理国家、家庭和工作三者的关系，并永不止步地攀登学术高峰，这种高尚的人品为中青年教师做出了榜样。 为了表彰他在教学和科研方面的突出贡献，国家教委及省、市政府和大学分别授予他社科优秀成果一等奖5个，二等奖2个，三等奖3个和优秀荣誉奖5个。1933年他成为获政府特殊津贴的专家。英国剑桥“国际名人传记中心”（ibc）授予他“1995年度国际

40、名人”荣誉称号，并收入国际名人传记辞典（第23版）。国内许多辞典都载有他的业绩。“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，满头银发的黄教授仍精力充沛，笔耕不辍。退休之后，他还编写了汉语方言语法类编、动词分类研究文献总览和汉语方言语法调查手册等著作。今年已82岁高龄，仍然还在孜孜不倦探索框架核心语法新体系，并继续做现代汉语增订四版的修订工作。他淡泊名利，甘于寂寞，安贫乐道，为祖国的语言学科的繁荣和四化建设事业默默地奉献，以实践他的信念：生命不息，笔耕不辍。廖序东教授廖序东教授工作纪年作者：李申廖序东教授，男，汉族，1915年3月23日出生于湖北武汉市。1937年至1941年在北平师范大学演习，师从黎锦熙先生治

41、语言文字之学，1941年毕业完成离骚文法图解，由黎锦熙先生题写书名及评语。1941年至1946年，先后在陕西汉中师范学校、四川洛碛国立女师、重庆女中、万县女中任教。1946年至1947年，在武昌第二女师、第一女师任教；1947年至1949年在苏州国立社会教育学任讲师、副教授。1950年到1952年在无锡苏南文化教育学院任副教授；1952年至1955年，在苏州江苏师范学院任副教授、中文科主任；1955年至1957年，在南京师范学院任副教授、汉语组主任；1957年9 月至2006年12月，在徐州师范学院（徐州师范大学）工作，直到90高龄仍为研究生授课。1978年晋升教授，曾担任中文系副主任、主任、

42、徐州师范学院副院长及学术委会主任、学位委会主任等职务。2006年12月12日不幸逝世，享年92岁。廖序东教授是我国著名语言学家、教育家，在学术界享有崇高的声誉，在海内外具有广泛的影响，曾担任中国语言学会第一、二届理事，江苏语言学会第一、二届副会长。1982年被江苏省人民政府授予“先进工作者”称号，1989年被江苏省教委评为“优秀研究生导师”，1991年起享受国务院特殊津贴。廖序东教授的研究领域广泛，涉及语言学理论、汉语语法、汉语方言、汉语史、古文字、语言教学等诸多方面。在语法研究方面，廖序东教授的贡献主要表现在三个方面：一是句子分析方法的研究，创立了一套实用、方便、形象的析句方法加线法；二是楚

43、辞语法研究和马氏文通研究，第一次全面系统地描写解释了楚辞、马氏文通的语法规律和研究方法；三是教学语法研究，建立了一套符合汉语实际、适合教学需要的语法系统，并主编了江苏省四所师范院校合用的现代汉语教材和全国通用的现代汉语（与黄伯荣先生共同主编）教材。代表性论著有：文章的语法分析、论句子结构的分析法、文言语法分析、语法基础知识、楚辞语法研究、廖序东语言学论文集等。在语言理论研究方面，廖序东教授主持翻译了丹麦著名语言学家叶斯柏森的语法哲学。我国语言学界对这部译著的出版给予了高度评价，语言学泰斗吕叔湘先生专门致信表示祝贺。 在古文字尤其是金文研究、汉语方言研究诸方面，廖序东教授也作出了杰出贡献，代表性

44、论著有金文中的同义并列复合词、苏州语音、汉口语音等。 各章节对应参考资料：名称 归档时间 下载次数 作者 现代汉语教学大纲2007-5-25438谈谈学习现代汉语2007-5-25357黄伯荣怎样自学现代汉语2007-5-25391廖序东现代汉语课的内容2007-5-25292黄伯荣注重“运用”，提高能力2007-5-25201刘小南“现代汉语”课如何贯彻新时期语言文字工作的方针政策2007-5-25140黄伯荣准确、规范地使用语言是一个社会问题2007-5-25172李行健1980年教育部组织的黄、廖本现代汉语统编教材审稿会专家发言纪录2007-5-25154论语音学为“口耳之学”2007-5-25209林端我国历史上的第一次汉字改革谈秦始皇“书同文字”2007-5-25195高更生名称 归档时间 下载次数 作者 为什么还说汉字是表意文字