幼儿区角设计研讨论文

1、幼儿区角设计研讨论文常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学 研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关 信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手 又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中 幼儿智力得到了开发。一、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我 园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼 儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如: 春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设 置水果店，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把 自己心爱的玩具带

2、到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具 店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿 带各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同讨论 解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也 可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿 的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。 在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏影 响图书角的孩子，所以把这类区角设在走廊里好些，自然角设 在阳台上好些，其他设在教室，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减少干扰因素二、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动 地操作

3、材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料 是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育 价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡 片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学 活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、 品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种 区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废 纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩 具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、 自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。三、自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要幼儿通过做做、玩玩、

4、看看、想想等进行知识技能的学习。如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选 择音乐角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。还有的选择 科学角去探索科学现象。在玩中自己探索，幼儿相互研究使用 工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所 有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功 能，甚至创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对 于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。四、教师发挥主导作用在活动中，教师时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况， 自主性和交往能力等，必要时老师选择机会参与幼儿的活动， 做幼儿的支持者、引导者。如科学活动物体的沉与浮，先 让幼儿自己玩水，把各种材料的物品放入水中，观察它们有什 么变化，什么东西沉入水底，什么东西浮在水面上。引导幼儿 思考铁制的轮船为什么能在水上航行，通过实验锡纸团和锡纸 船在水里的变化，感知铁船航行的沉浮原理。在点拨引导下， 幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经验，又有效地