两位数加一位数的进位加法

1、精品文档你我共享浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件两位数加一位数（进位）使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第六单元第 62页例2 作 者：陈敏单 位：浙江省富阳市实验小学撰稿时间：2010年1月【教学目标】1 .理解两位数加一位数先把个位上的数相加的算理。掌握两位数加一位数 进位加法的口算方法。2. 进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。3. 培养学生细心检查的良好学习习惯。【教学重点】理解两位数加一位数的算理。【教学难点】理解个位与个位相加以及进位的道理。【教具、学具准备】投影仪、投影片、小棒、作业本、答题纸。【设计说明】两位数加一位数进位加法是在20以

2、内进位加法和整十数加两位数的基础上 进行教学的，学生有一定的知识基础。在本节课中，通过生活情境图，引入两位 数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中， 进一步体会加法的 意义。鼓励学生提出问题并解决问题。 要让学生在独立思考的基础上， 经历与他 人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。加强动手操作能力，探索计算方法，体会算法的多样性。针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全 必要的。在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论 对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的

3、。 通过“摆一摆”指导学生操作，多次交流，既有“摆”的升格，也有“讲”的升 华。使学生切实弄清了算理，掌握了算法，突出了重点。腹有诗书气自华精品文档你我共享腹有诗书气自华【教学过程】、复习铺垫今天，我们先来进行口算练习。1 听算式写得数（直接写在作业本上）2 看屏幕，说得数（气泡形式出现）抢答（幻灯片2）35+ 285+ 45+ 204+ 3320+ 1460+ 2117+ 8026+ 50学生完成后，总结算法（采访：你为什么会算得那么快？介绍一下经验。）（通过这些练习，对学生的学习基础有了初步了解。同时，也为今天的学习 作了准备。）3.创设情境，引入新课。同学们真棒！今天，咱们一起到一（1）

4、班联欢会的现场看看，帮帮他们的 忙，解决一些数学问题。出示情境图：咱们班有33人，每人1瓶够吗？（幻灯片3）你能解决吗？、探究新知教学例11.自己列式，说说你是怎么想的24 + 9=试一试，算一算。（可以借助小棒，也可以写一写、画一画。）2.反馈。说说你是怎么做的？你能用小棒来演示吗？学生操作，形成表象。（1）摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+ 9。（左边放两捆小棒和4根小棒，右 边放9根小棒）(2) 想一想。在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，先应该怎么做？(引导学生先把左边的4根小棒和右边的9根小棒合起来，得到13 根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这

5、13根应该怎么办呢？学生：把它和另外两捆小棒合在一起。学生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。学生：现在一共有3捆小棒和3根小棒。得出 24+ 9 = 33(3) 说一说。同学之间互相说一说你是怎样摆的或怎样想的？同桌之间再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。还有别的方法吗？(鼓励算法多样化)3 师生交流，归纳算法。(幻灯片4和5)(1) 抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述 进行演示(可用小棒代替木块)。使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加” 的算理形成表象。(2) 归纳：根据演示图，你能说说口算24 + 9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一

6、位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24+ 9的计算过程。(3) 还有什么方法吗？(4) 小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数 相加。也可以先凑十，再相加。(加强算法的指导，提倡算法多样化。在算法多样化的同时，鼓励学生按照自己的爱好选择适合自己的方法。）三、练习1 反馈练习。（幻灯片6）（1） 34+ 9=48 + 7=看算式，说算理。（大屏幕显示）同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。增加38+ 7= 29 + 5= 36 + 7=（幻灯片 7和8）（2）练习。（幻灯片9）23+ 8=35 + 7= 6 + 29=16 + 5=26 + 6

7、=教师引导思考：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。（3）算一算，说一说有什么发现？（幻灯片10）28+ 3=14+ 5 =19+ 7=51+ 2 =（4）学生独立完成教科书62页做一做，教师巡视。2巩固发展(1)口算练习。（学生在书上完成）7+ 6 =9+ 5 =6 + 4=27+ 6=39+ 5=6 + 54=(2)比一比，算-一算。（大屏幕，算对1组有奖品，奖品在题目的下面）（幻灯片11）3看谁做得快。（投影出示，逐一露出数字）（幻灯片12）152545一 5亍说说有什么规律？有好的方法吗？和大家分享。（设计了多样化的练习，激发

8、学生的学习兴趣，在练习中也进一步巩固了计 算的方法。）四、全课小结通过今天的学习，你有什么收获？和以前学的有什么不同？使学生进一步理 解进位的道理。板书课题“两位数加一位数的进位加法”。五、作业课堂作业本六、板书设计两位数加一位数（进位）331333【教学反思】本节课主要强调学生对算理的理解以及能正确计算进位加法，因此，我是这样安排的：1 课的开始进行口算练习，通过复习20以内的进位加法以及两位数加一位 数的不进位加法，帮助学生巩固已学过的知识，同时也为这节课的教学作好铺垫。 并且从学生的年龄特点以及认知规律出发， 设计了情境，激发了学生学习的积极 性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学

9、生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题， 并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学 生提出问题、分析问题和解决问题的能力2 在计算教学中通过摆小棒帮助学生直观理解算理，再通过小组讨论抽象 出进位加法的算理。另外，对于“原来是 2个十，怎么变成3个十”这个问题， 通过学生的自主探索，使他们理解：因为 4+6=10,这里多了一个十，并及时把 各种算法板书下来，加强学生的了解。练习时，通过各种激励手段让学生进一步 理解和掌握进位加法的算理，培养学生积极思考，乐于参与的学习态度。3注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法， 教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知

10、识经验为基础， 组织学生进行自 主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨 论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生 的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学 生自主选择的同时，引导学生优化计算方法，增强优化算法的意识。4充分发挥教师的引导作用。在教学中的每一环节，我都力争体现学生的 主体地位，注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论 算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只有在他们表达不清时，我才帮 助他们理清思路、说明算法，完成从具体到抽象的过程。在我的教学过程中，也存在着不足，

11、比如教学的评价有时缺少针对性， 显得 有些单一，还有个别环节教师的点拨缺少及时性。【资源引用】人民教育出版社 国家基础教育资源网出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，

12、志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 .FT臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆

13、，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽 忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责 攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。 臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危

14、急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督:愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 .FT臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，