2021小学数学教学中如何进行“愉快教学”(杨攀国)

1、小学数学教学中如何进行“愉快教学”(杨攀国)小学数学教学中如何进行“愉快教学”甘肃省华亭县皇甫学校杨攀国随着山东杜郎口、洋思等学校的教改之风吹进我校，构建和谐愉快、高效课堂的教学改革已经在我校如火如荼的开展。如何在课改的大潮下做好当代教育的水手，既要掌好舵，更需练好本领。本期，在学校提出的“愉快教学”思想的指导引领下，结合自己的教学实际，特总结如下方法：一、激之于情，置之于境古人曰：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”也就是说，一个人假如心情不安，没有爱好，那么学习是没有什么收获的。因此，要改变使学生产生厌倦情绪的单一的教学模式，就得从学生的爱好进手，使学生学得活泼、学得主动。如，教学

2、计算时，我根据学生作业中轻易抄错数字、挪错数字的问题，教学时创设了一个“数学医院”的情景，在黑板上画棵大树，树上挂满计算错题，要求学生像医生给病人诊断病情一样，仔细认真、正确无误的给错题治病。这种形象生动的趣味性教学活动，最能吸引学生，使学生的注重力高度集中，也为教师的课堂教学提供契机。为了学习估算，我买来香喷喷的花生，让学生抓一把，估一估，再数一数，瞧谁估得准，奖品就是手中的花生，学生学得欢、学得快，而我，也在孩子们的欢声笑语中体会到教学的乐趣。二、专心等待，收获惊喜过往，在课堂上，为了在教学中过于追求课堂结构的完整，流畅。于是，当我提出一个问题时，不管难易程度如何，经常放心不下，没有留足够

3、时间让学生思考，总是急于帮助学生找出正确的答案。对于后进生，也没有耐心听完他们的想法，非凡是在一些公开课上，这样的痕迹更重。“愉快教学”的推行，使我更加深刻地熟悉到，作为教师，应该学会等待，在课堂上，给学生的探索时间多一些，等待学生思考；在课外，等待学生点滴进步。只要你愿意等待，并善于等待，相信学生会给你惊喜。如我班的乔鹏源同学，学习成绩靠后，所以他自然而然就成了我课堂上重点关注的对象，提问优先，可我每次喊起他时，他嘴巴张得很大，却不出声，为了节省课堂教学时间，只能让他坐下，课后我向其他学生了解到：他胆小，一紧张就口吃。知道了缘由，在第二天的上课前夕，我附耳告诉他：“回答问题时别紧张，怎么想就

4、怎么说，老师相信你。”课堂上我耐心的等待了一次，他结结巴巴的说出了自己想法，竟也说对了，我和同学们给他热烈的掌声，并发了一个“奖”，久而久之，他上课自信了，也能主动回答问题了，成绩也有了明显的提高。当瞧到学生经过努力有了收获，我觉得等待也是一种享受，它赋予过程以无形的美，我们可以在等待中尽享学生进步的快乐。三、面带微笑，寓教于乐“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进进角色。无论在生活中碰到什么不愉快的事情，决不能将个人情绪带进教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以

5、给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，让他们觉得数学课不是那么难懂，可以无忧无虑地学，也不会产生畏难情绪。在愉快中学习，轻负高效。四、有效表扬，分享快乐“好表扬”是小学生的重要心理特点，表扬鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是我们教师不能忽视的一个重要问题。我班的杜亦耕同学，第一次月考后成绩不理想，我私下给他说，一定要努力，最起码成绩要比陈浩好一些。他竟然说：“我俩谁比谁强不了多少，反正我是个完货”。他的话让我震动，这么小的孩子心理动态和学习情况竟走向极端，长期下往，后果不堪设想。怎么办呢？我决定

6、从表扬鼓励开始，作业中写评语表扬，课堂上口头表扬，贴小“奖”激励。还清楚的记得，我向全班学生这样说过：“其实杜亦耕同学非常聪明，因为懒才使他学习成绩靠后，大家若丢掉懒得习惯，相信大家都会非常优秀。”课后杜亦耕问我：“老师，我真的能学好吗？”我点了点头说：“相信自己”。他乐呵呵的走了，以后数学课前，总能瞧到他满怀信心认真瞧书的样子，做老师的心里当然兴奋了。我认为，在教学中，教师要随时注重心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习主动性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的爱好。让我们从表扬和鼓励开始，分享学生学习

7、的快乐。五、学会宽容，事半功倍记不起是在什么地方瞧过这样一则外国小故事：有一天，校长家养的爱犬被人打死了，打狗的小男孩正紧张地等待着校长严厉的处罚。可是，当他走进校长办公室时，他怎么也想不到，校长给他的惩罚是：只要他能认真地画出一张小狗的血管图，就可以免以处罚。后来，血管图当然画出来了，再后来，那个小男孩爱上了医学，最后，他成了世界上闻名的医学专家。故事尽管简单，但给人的启迪却是深刻的。在面对学生的错误时，我们首先想到的可能总是惩罚，而非引导，并且，也缺乏足够的宽容。我们倡导的是和谐教育，愉快教学，我认为面对学生的错误时，我们应该给学生多一点宽容，这样，学生就会多一点自尊，多一点自省。如我班的

8、孔德龙、李媛华等学生，对学习没爱好，经常性不交作业或不带作业，我和家长交谈过，收效甚微，我尽量控制自己的情绪，不当众训斥，给学生机会，私下和学生谈话，和他们谈学习的重要性，给他们作业开“绿灯”，能完成几道就交几道题的的作业，慢慢我发现，他们交作业的次数增多了，而且每次作业我都会手下留情，给他们一个满足的且从未有过的高分，有时也.加一句鼓励的话。这样，他们拖欠作业的次数也越来越少了，作业效率却越来越高了。以后的学习中也出现过问题，但他们都及时的改正了，有时还会兴奋的说：“老师，我把布置的作业做完后还做了一些题”，“老师，我现在喜欢学数学，因为数学课我觉得很开心”。所以，宽容能让学生感受到爱和友谊，能让学生从内心深处理解老师对自己的关心和爱护。教师予以宽容，将问题转化成教育的契机，可以收到事半功倍的效果。孔子说：