我的培训反思

1、我的培训反思培训完之后，颇有心得，下面结合自己几个月来的教学 经历谈谈教学感悟。一些教师上语文课或照教材、教参照教科书， 全无生动性、创造性；或如古代老夫子讲学高语满堂这样不但剥夺了学生主动思考、表达的权利，而且使语文课堂犹如一潭 死水，没有波澜，更无高潮。其实，语文教师应该充分发挥自己 的灵活性，认真挖掘语文教材，用丰富生动的语言把课堂搞活， 可以联系生活实际，让学生切实融入语文课文内容， 可以运用各 种有趣故事积极调动学生兴趣。 著名语言学家吕叔湘说过， 语文 教学 关键在一个 活字”。他认为，成功的教师之所以成功，是 因为他把课教活了课堂教学 活”了，学生的思维自然就活跃，教学效率自然也

2、就提高了。兴趣是推动学习的强大心理动力。 许多教育家都认为：教师的主 要任务，在于启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。兴趣从何而来？教育心理学认为兴趣首先来自新异的刺激，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法都能引起认 知兴趣。所以，语文教师在进行教学设计时要敢于打破常规，以 新颖的设计吸引学生，使学生优先加以注意，情趣盎然地进行认 知，从而培养浓厚的学习兴趣。经常听到有些教师埋怨学生上课不专心、思维不活跃，也经常看到一些教师唇焦口燥，而学生视若无睹。原因何在？原因大多在 于教师不考虑学生思维特点、 心理要求而完全抢占了讲台， 把学生当成了自己教鞭下的奴隶、 纯粹的接受知识

3、的容器，使学生无 法参与双边活动。心理学研究表明，每一个学生都有创造的潜能， 如果这种潜能得不到开发，那它将成为永久的地下宝藏在语文学习方面，小学生已有创造能力的萌芬， 他们已经能独立提出 某种新观点，作出某种新构思，选择某种新的表达方式。课堂教 学的一个重要任务就是扶植这一萌芬， 弁设法使其茁壮成长。因 此，要使课堂教学充满活力，教师就要善于从学生心理要求出发， 充分调动学生群体的积极性，放手发挥他们的主体作用和个性特 点，充分激励学生自我表现。有人曾问魏书生为什么上课很顺手，他答来简单：就是和学生商量，商量商量就顺手了。 ”讨论式课堂教学，往往能起到投石 激起千层浪的效果，促使学生相互启发

4、、各抒已见、取长补短， 弁在交流、争论中学会思考、学会发现、学会创造，使他们能发 现弁解决 朱经老师教授的种种问题 工真正达到 教是为了不教” 的目的。课堂引进论辩机制，充分体现了学生为主体的教学思想， 所以它能取得良好的教学效果。 更为重要的是，它在拓宽学生思 维领域的同时，还培养了学生独立分析和解决问题的能力。语文学科是一门工具性、 人文性兼具的学科。许多课文都是文艺 作品。文艺能提供认识，这个认识既有真理性，也有形象性，所 以这种认识往往是模糊的，所谓千个读者有一千个哈姆雷 特”，就是说的这个意思。即使是非文艺作品，提供的认识也不是你死不可更改的。语文学科的这一特性为师生发挥自己的个性 特长提供了有利的条件和广阔的空间。 教师上课不仅要有鲜明的 个性色彩和独特的个性魅力，还要积极创造条件，扶植学生的发 散思维、求异思维，培养他们的创新意识和创造能力。在对作品 的立意构思、谋篇布局、人物形象、语言表达诸方面进行分析时， 教师应尽量 开放”课堂，放手让学生发挥他们的聪明才智，让学生自己去寻找解决问题的方法。 鼓励学生发表自己的观点， 对学 生一些合理（或有合理因素）的见解，教师要充分肯定；对一些 不够完善或失之偏颇的见解， 教师也要作正面的引导； 对一些有 争议的、课堂上暂时无法解决的问题， 教师要允许学生保留自己 的观点弁鼓励学生课后钻研。教亦多术矣