《0的认识》说课

1、一年级上册数学 0 的认识说课材料说课人： 说课时间： 我说课的内容是人教版小学一年级数学上册 0 的认识 本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“ 10 以内 数的认识和加减法”的内容，包括教科书第 24 页的例题，做一做。 本节课的教学目标：1、学生初步知道 0 的含义、会读、会写数字 0；初步学会计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下， 学生对身边及数学有关的事物产生兴趣， 在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜 悦。教学重点：初步知道 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算

2、有 关 0 的加、减法。教学难点：在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学关键：初步理解 0 的含义二、说教法，说学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情 景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、 技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学 学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验 的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造 学法可归纳为：创设问题情境，弓I起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说学情简析 我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，

3、 于是我们对学生进行了 分析：在学习本课之前，学生已经认识了 15 各数，而且都是用 数的方法来认识的。同时一年级的孩子对 0 的认识已有一些生活经 验，对 0 表示没有也有一些直接感受，但对 0 表示起点的感知很少， 并且抽象。 因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验， 给予 他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。四、说教学程序 在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造 良好的学习氛围， 激发学生学习的兴趣， 使数学学习不再是单调的数 字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。（一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代

4、， 在童话中， 学生能找到现实中 没有的东西，神秘、有趣都吸弓着孩子的好奇心，在这里，孩子们的 眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猫钓 鱼”的故事，学生们激情投入。1从“小猫钓鱼”的故事中，他们初步感知到 0 的存在，他们也明 白到：如果像小猫咪咪那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。 2故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“小猫咪咪吃鱼”的故事，学生在情景中深入探究， 并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。 在此，教师进一步渗透思 想教育：要有四弟那份知错能改的心。这样，运用现代

5、代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容， 整合到一个连贯的、 生动的故事情节中， 通过学生喜闻乐见的动画播 放出来，学生边看边思考， 边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑 发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来， 并且在故事中引申出做人 的道理，对学生的启发多么大呀。（二）、创设生活情景，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出： 让学生学习生活中的数学， 感受数学与生 活的密切联系， 并且能用数学知识解决生活中的实际问题。 除了学生 平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在 课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。因此，在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的 0，然后老师 利用课件显示，和大家一起寻找 0 的足迹。有的找到电话、遥控、住 房号码、计算机 ，还有同学想到 100元、50元、10元上也有0。 让学生身临现实情景， 用数学的眼光看生活， 就会感到数学就在身边。（三）、尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主， 他们好奇、好胜， 注意的稳定性与持久性较差。 因此教学活动的设计要富有情趣、 灵活 多样，要富有挑战性。 根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游 戏。例如：巩固练习第 2 题这样在教学过程中，学生始终是积极主动 的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人