小学语文试题评价中的有效策略

1、小学语文试题评价中的有效策略特殊教育学校的小学语文教学有其特殊性， 其书面考试命题功能发挥得好，使其成为学生成长的“加油站” ， 现在结合教学实践谈谈教学体会。1 表述中的人情味尽可能使语言充满让学生在做题时感如果我们在命题时注意表述语言的亲切性， 人情味， 则更能体现卷面的友好性和亲和力， 到温馨和关爱。 情感因素的激发更有利于促进学生乐于参与评价 以及知识水平的发挥。1.1 卷首寄语传情打开试卷， 卷首给学生留下一段富有生活气息， 充满人情味的话语，让学生感受到亲切和温馨的气息。案例a:同学们，经过一学期的快乐学习，你们一定掌握了不 少的新本领， 到我们的快乐益智园闯一闯吧！ 相信你准能大

2、显身手！不过，记得给试卷一张清秀的脸哦！案例 b： “亲爱的同学，六年来你在这里茁壮成长，学到了不少知识和技能。今天，相信凭着你的细心、认真、努力，你一定 能够给六年的小学生活划上一个圆满的句号！准备好了吗？1.2 卷中对话激励以往命题，卷中语言一般用“填空” 、 “组词” 、 “造句” 、在近 几年命题提示语中有了较大的“改错”等一些生硬的语言，改革，如“拼音宝宝迷路了，快帮他们找到家。 ” “连线题”美其名曰 “我帮他们手拉手。 ” 把“修改病句” 叫做 “啄木鸟” ， 把“按原文填空”叫做“打开记忆的闸门” ，还有“智海大冲浪” “智慧大本营” “学法展示园” “快乐习作园”等等，试卷为

3、学生答卷创设一个轻松、愉悦的氛围，缓解了学生对考试的紧张心理。再如一年级试卷“连一连，细心点，你一定能做对。 ” “看一看，写一写，你一定能写对。 ”这些满怀激情的鼓励性话语，更能激励学生充满自信地积极投入考试。1.3 卷尾温馨提示针对小学生做事有热情， 缺乏耐心和细心的特点， 可在每份试卷的结束处设计不同的提示语， 提醒学生养成做完试卷回头看的好习惯，如： “真棒，完成了整张试卷。可要仔细检查呀，相信你是最出色的！ ” “小朋友，做完了试卷，你发现自己进步了吧，不过，要想取得更好的成绩，还得仔细检查呦。 ”等等，让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。热情亲切的话语， 不仅能消除

4、学生与考试的隔阂， 拉近彼此的距离，激活学生的思维，更重要的是促使学生端正考试心态，把考试过程也当作了一次学习， 认为考试的关键在于全力以赴地参与，在于从最佳角度认识自己，挑战自我，展现自己才华。2 情景设计的生活化语文本身来源于生活， 注入多彩生活的源头活水， 让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文、用语文，是语文课程所倡导的新理念。 在编制语文试题的时候， 我们可以创设一些生活化 的情境， 让学生感受到学习语文是为了更好地生活， 语文是有用的，语文就在我们身边。案例 a： 经学校领导研究决定， 明天全校将组织同学进行春游。我们三年级小朋友春游的地点是大家向往已久的牛头山水库。 消息传来，

5、 我们教室一片欢腾。 请你用一句比喻句来表达自己当时的心情：此题紧紧围绕学生生活实际， 因而他们在回答时， 不会感到陌生，相反，对语文产生亲切感，同时也缓释他们对考试的厌恶和恐惧的心理。3 体验成功的三结合命题时可设计出难易不同， 能满足不同层次学生选择性解答的题目，使不同程度的学生都能体验到成功的快乐。3.1 基础性与发展性相结合根据学生实际， 由低到高分成基础平台题、 发展提高题和课外拓展题三类。 基础平台题面向全体学生， 设计出与每一学年段每一单元特点和要求相适应的试题，巩固学生必须掌握的知识点；发展提高题让学生根据自身情况自主选择， 根据每一单元知识难点和一些有价值的思考题，设计梯度性

6、、多样化的自主型试题，提供学生选择的机会； 课外拓展题的试题应与家庭生活、 学校生活、社会生活相联系，使学生在实践运用中巩固知识、发展能力，为学生创设实践的空间。 3.2 统一与分层相结合测试中可以尝试出三套难度不同的试卷供学生选择， 努力使不同层次的学生都能得到满足， 特别是平时学习上有困难的学生也能尝试到高分的滋味， 激发学习兴趣； 优秀的学生也能感到学无止境，不断开发自己的潜能。3.3 依本与开放相结合语文试卷命题，既要尊重教材文本、依托教材文本、又不能拘泥教材文本， 更不能照搬教材文本的习题， 陷入自我封闭的困境。一份成功的语文试卷， 应具有适度的开放性， 留给学生自由发挥，创造建构的

7、广阔空间。案例a:这学期我们在教材中学习了四首古诗，其中一首是送别诗。你能从课外阅读中选一首送别诗默写下来吗？案例b:这学期你一定读了不少佳作，请介绍你从阅读中认识 的一个人物，或默写一段优美的段落。这类试题与教材内容有关， 但又不受课文内容的限制， 试题答案开放、多元，赋予了他们选择的权力， 给了他们自主发展的空间，使他们处于一种开放、主动、多元化的情境中，可以有效地考查学生课外阅读的积累， 有利于学生在语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力。4 整合提升要经常化一份优秀的语文试卷，一定是全面的、综合的，旨在全面、有效地促进学生语文素养的提综合地考查学生的语文综合能力，wj。4.

8、1 整合知识要点试卷的容量是有限的， 如何在有限的试题中全面地考查学生的语文素养， 唯一的方法就是根据学习目标整合知识点， 让学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合应用中， 摆脱思维定势， 更好地发挥主观能动性。 案例a:在语文书中，我们不但欣赏了 （ ） 的西沙群岛和（ ） 的花钟， 认识了 （ ） 的高尔基和 （ ）李四光， 我还懂得了许多做人的道理， 我不能失信 告诉我： ；掌声告诉我： 。这道题目覆盖面广， 以文本为依托， 综合考查了学生对文章主要内容的把握和对文章中心思想的体会， 同时还考查了学生的概括能力和语言表达能力。4.2 综合语文能力学生的语文能力涉及听、说、读、写等多个方面。

9、在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查。案例b:“什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 ”这句话的意思是： ，想象作者写这句话时的心情是 ，你该用 的语气来读。4.3 融合三维目标语文素养提出把学习做人和学习语文结合在了一起， 体现了整体人的发展思想。 每一篇课文不仅具有工具性而且有很强的人这就决定了应减少单一训同时又具有文学性和知识性等，文性，练功能的语文命题， 取而代之的是多个维度、 多个培养目标相结合的综合性试题。5 在潜移默化中感受案例a:根据课文内容结合自己的理解填空。有一句歌词唱到： “快乐其实很容易。 ” 作家肖复兴认为孝敬母亲是一种快乐；小抄写员叙利奥认为 是一种快乐；天体物理学家霍金认为是一种快乐，敬爱的周总理认为 是一种快乐我想用一句话来总结快乐：快乐就是 。这道题目，学生答题的过程，就是一个语言欣赏、情感熏陶的过程。学生边答题，边感受语言魅力，边领略人文情怀，潜移默化地融“形成积极的人生态度和正确的价值观”于阅读理解、语言运用的考查之中。 学生的人