2019最新人音版四年级下册《童年的回忆》教学设计

1、2019最新人音版四年级下册童年的回忆教学设计（二课时）教学目标1 .从外国音乐作品彼得与狼、白桦林好地方、红蜻蜓中感受 外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。2 .聆听彼得与狼，能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情 节 并 进 行 表 演。3 .表演白桦林好地方（包括伴奏），并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱， 用和谐的二声部合唱演唱红蜻蜓。4 .初步（非理性）选择结束音填入句尾，感受乐段的终止式。再次做好曲调 接龙的创作活动。教学内容聆听彼得与狼表演白桦林好地方红蜻蜓 教材分析1 .交响童话彼得与狼彼得与狼是苏联作曲家普

2、罗科菲耶夫所写的一首交响童话。普罗科菲耶夫对儿童有着特殊的感情，在他的作品中，不少是为儿童们写作 的，像交响童话彼得与狼、童话歌剧对三个橙子的爱情、舞剧音乐灰 姑娘、独唱歌曲丑小鸭都是享誉世界乐坛的。交响童话彼得与狼写于 1936年春天,它是根据俄罗斯同名童话写成 的。为了让儿童们理解它，作曲家还专门为乐曲写了通俗的解说词。通过音乐的 描绘和解说词的辅助，孩子们不仅从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的 不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。彼得与狼是从讲故事开始 的：我亲爱的孩子们，现在我给你们讲一个少先队员彼得和狼的故事。这个故事 里的每个人物和动物，都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不

3、同的音乐主题来表现 的。长笛代表小鸟，双簧管代表鸭子，单簧管低音区的顿音是猫，大管代表爷爷三支圆号代表狼，弦乐四重奏是彼得，猎人开枪则是用定音鼓和大鼓来表现的2 . 歌 曲 白 桦 林 好 地 方这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人 心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1 2 3 5 ”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“1 3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处 用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬

4、”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓 声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的 向往。3 . 歌 曲 红 蜻 蜓这是一首在日本广泛流传、妇孺皆知的儿童歌曲。歌曲由日本作曲家山田 耕律采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。采用3/4拍、宫调式，全曲只有8小节，为上、下乐句构成的一段体结构。歌曲的主旋律起伏较 大，音域从“-”达十度，和声式的第二声部围绕主音“ 1”起伏不大，使歌曲的 和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年 的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通

5、过“我”在晚霞中看到的红蜻 蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。第一课时教学 内容：白桦林好地方详案教学目标：1、 充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐学习。2、 通过聆听、演唱、伴奏、创编等综合性音乐活动 ，让学生感受歌曲欢快情绪，激发学生了解家乡，热爱家乡，热爱大自然。教学重点与难点：1、重点：培养学生有感情的演唱歌曲2、难点： x xx x x教 学 准备：电脑图片、钢琴、磁带、自制乐器沙锤、打击乐、黑板乐谱、换气符号贴纸、节奏图片教 材 分析：这是一首间断流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山

6、、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡 , 仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式 , 旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主, 使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击, 别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍 ,好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中 , 充满了童趣, 抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。教学阶段：1、导入激发兴趣 , 了解当地风情。2、展开通过聆听和即兴打击, 使学生充分参与课堂, 感受歌曲欢快的情绪。3、深入通过乐谱的学习, 更加深入的了解歌曲的结构

7、。4、拓展通过深入理解歌词含义、讨论、表演、创编、评价、总结活动, 抒发对自己家乡的热爱。教学过程：一 , 发声练习（长音和短音的对比）1. 呼吸练习。师：请同学们跟着老师一起做呼吸练习 , 首先两脚分开保持好站姿, 双手轻轻抚着自己的腰部。在深吸气的时, 你的腰两边会向两边撑开, 然后再将气息又控制的,匀速吐出。好, 我们来一起试试看。（调整学生的呼吸, 并巩固歌唱中的气息运用）2. 模唱老师的一组长音发声。其中包括哼鸣和“ 2”“ 6”两个音的音高。3. 模唱短音“ 2 22 2 2 ” , “ 6 66 6 6 ”。并分为两声部合作。（利用乐曲中的难点节奏来练习短音的发声 , 提前让学生

8、模仿, 有利于后面难点的突破）二 , 看图片导入（采用情感教学模式1：情景陶冶模式。）创设情境 , 利用电脑图片让学生感受白桦林的美丽风光。1. 师：请同学们看大屏幕2. 师：这是什么树呀？白桦树。我们不仅有白桦树林, 在加拿大也有白桦林。这是一个加拿大人的家乡，他说他的家乡特别美，有一个片白桦林白桦林是个好地方 , 为什么是好地方呢 , 因为这里有什么？对, 有大麋鹿。有海狸。还有蓝色的湖水 , 房子 , 山峦 , 平原。虽然这个人现在不在他的家乡 , 但是 , 他非常的思念自 己的美丽家乡三 , 学习新歌曲1）、聆听歌曲第一次（范唱）1. 师：今天我们就学习这首加拿大民歌白桦林好地方 ,

9、下面你们帮我打着拍子 , 老师给你们唱唱这首歌曲 , 同时再听一听这首歌曲歌曲的情绪和速度是怎样的？（教师范唱 , 手中拿着自制的易拉罐沙锤打拍子唱。第一二段打强拍 , 第三段打一下强拍和两下弱拍 x xx ）2. 师：谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？生：情绪非常欢快, 速度是快的。师：对 , 同学们说的非常好。2）、聆听歌曲第二次（磁带）（采用情感教学模式2参与和体验模式。情感的深化。）1. 师：谁还注意老师刚才用自制乐器打了一个什么节奏？生： x xx 。（教学设计：出示节奏图片给同学们看x xx ）师：现在大家看着这条节奏打一下。现在再看胡老师把节奏型分为两个声部了, 增加了一些难度,

10、 应该怎么打？我们分为两组试着打一下。（教学设计：出示节奏图片 x 0 00 xx ）2. 师：同学们打得非常好, 接下来 , 你们能不能试着用刚才的节奏给歌曲伴奏。要注意打击乐的声音要轻。（在欣赏过程中 , 我们可以拿出椅子下面已经准备好, 让孩子分声部打击）3）、学习乐谱（采用行为教学模式1_认知教学模式）1. 师：刚才同学们的打得感觉非常好, 使歌曲更加欢快了。下面咱们就一起来学习这首歌曲 , 先看黑板歌谱。（教学设计：黑板乐谱）2. 师：下面我们就要学习这首歌曲的谱子了。我们先看歌曲的拍号是2/2 拍,也就是说以二分音符为一拍 , 每小节有两拍。看到前面还有一个降号, 降那个音？生：降

11、 si 。3. 师：接下来请同学们跟着老师慢慢的唱一遍谱子？（在唱谱子的过程中 , 依依找出问题 , 并随时解决）生：慢慢识谱。4. 师：你们唱的时候从哪里换气的呀？从那小节到哪小节唯一乐句？（请同学上来贴换气符号, 划分乐句 , 随即告诉学生很多歌曲都是四小节一个乐句 , 但是结为处很特别 , 可以延长）5. 师：同学们分析得很清楚, 现在你们能不能按照自己分析的乐句 , 跟着老师的琴 , 用欢快的情绪试着唱一唱谱子？生：能！4）、唱歌曲1. 师：刚才同学们谱子唱的非常准确。老师知道,2 班同学的声音是全年级里最好的听 , 你们能用最美丽的声音, 加入歌词 , 试着用欢快的情绪唱这首歌曲吗？

12、（教学设计：磁带伴奏）2. 师：同学们唱的非常好, 尤其是今天后面的男同学情绪饱满, 上课认真仔细。如果情绪再欢快一些, 让每个字唱得再短一些, 有点弹性我们就会唱的更好听。（教师鼓励以中年级的男同学的情绪 , 带动整个课堂的教学气氛）4. 师： “蓬 得得 蓬蓬”是什么意思？是歌曲中的衬词 , 它并没有特别的实际意义，只是为了体现民歌的特点，一般民歌中都有衬词。再看谱子上面的mp力度记号代表什么意思？为什么要在这里变渐弱呢 ?抒发了什么感情呢？（请学生自由的说一说）5. 师：对 , 因为 , 作者非常思念自己的家乡 , 渐弱就是在慢慢回忆着自己的家乡。6. 师：那么我们再跟着老师的琴声，带着

13、欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处 渐弱。四、表演唱与即兴创编歌词1 .师：下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏，其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。（可以做一些身体动作）2 .师：同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？生：自由回答。3 .师：你能试着把这首歌词改编成咱们你家乡的歌词吗？生：想。生：创编歌词表演唱。五、小结同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想很多同学都能用这首歌曲唱出自己的家乡美，大家对自己的家乡更加的热爱了。第二课时教学内容：聆听彼得与狼、表演红蜻蜓教学目标：教学重点难点：教学过程：1.成语导入。设问：“触景生情”这句成语怎样解释？2,聆听歌曲红蜻蜓范唱。设问：歌曲表达了什么内容？（童年的回忆）3 .再听一遍。要求用指挥图式划拍，判断歌曲是几拍子？有几个声部,?4 .把全班分为二个声部，学唱二声部曲调：（1）教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自 曲调。（2）二声部学生各自自学曲调（坚持用指挥图式）。教师重点辅导低声部唱 稳、唱准各声部自学成果反馈，教师适时指导、纠正(4)用“晦”唱二声部合唱,相互倾听效果。5 .学唱歌曲：(1)在“晦”的基础上唱歌词。为了打好二声部的基础 ，可以是一个声部唱 歌词、另一个声部