卖火柴的小女孩的教学设计（共3篇）

1、卖火柴的小女孩的教学设计（共3篇） 卖火柴的小女孩的教学设计（共3篇） 由大文斗会员“风的记忆”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：卖火柴的小女孩的教学设计教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：自主理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么

2、事呢？今天我们就来学_一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预_你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学_的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感

3、动？在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷

4、漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。四、课堂小结

5、，课外延伸。1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？第2篇：卖火柴的小女孩的教学设计卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第_课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学_，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。本班学生对学_语文有浓厚兴趣，学

6、_主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学_和训练，已经积累了许多学_方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学_本课的效果没有什么影响。语文课程标准倡导学生自主、合作、探究的学_方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学_环境。充分激发学生的学_兴趣和主动意识。语文课程实施指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学_主体地位。一、能正确、流利、有感情地朗

7、读课文。二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学_，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学_这篇课文。（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）二、自主、合作

8、、探究新知（一）学_“擦火柴”这部份内容。1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。（读思考释疑再读体会）（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学_方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）3、同法分小组学_小女孩后面几次擦火柴的课文内容。（1）各小组用学

9、_“第一次擦火柴”的方法，学_后面几次擦火柴的内容的交流汇报。（2）教师小结自学情况。（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学_方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。（1）齐读 （2）分组赛读 （3）指名读（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。3、教师小结自学情况。（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开

10、放的学_空间，尊重学生的学_兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学_中个性得以张扬，从而提高学生的学_能力。）（三）正确、流利、有感情的朗读全文。（内化情感体验，与文本产生共鸣。）三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物（使所学形成系统）四、总结全文、情感升华。小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深

11、切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）五、课外活动1、有感情的朗读课文。2、完成思考练_第二题。（进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）19卖火柴的小女孩（幻象） （原因）1、火炉冷2、烧鹅饿卖火柴 擦亮火柴3、圣诞树没有欢乐 冻死街头（可怜） （渴望幸福）4、奶奶没有幸福 （悲惨结局）5、飞走（珍惜美好生活）第3篇：卖火柴的小女孩的教学设计大文斗后面为你推荐更多卖火柴的小女孩的教学设计！教学目标：1.读准字音，正确流利的朗读课文。2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的悲惨命运，及造成

12、这一结局的原因，深入体会作者的思想感情。3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重难点：了解造成小女孩悲惨命运的原因，深入体会作者的思想感情。教学准备：有关时代背景的资料、教学课件一、导入师：同学们，今天我们一同来学_第22课卖火柴的小女孩。注意看老师写课题，由课题你能想到什么？（师板书）自己轻声读课题，由课题你能想到什么？生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。师：你是怎么知道的？生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。师：你可真会思考，相信在后面的学_中，你一定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段

13、资料，认真听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料）生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很穷。师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起！二、回顾内容，整体感知师：课文预_过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。谁能说的再简练些？生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是

14、谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。师：她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了？生（齐）：她死了。师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。谁再来说说？生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。三、学_课文，品读感悟（一）抓住冷，了解小女孩的残酷现状师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？生：天气很冷。师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？生：读句子。师：在这样的天气里，你一般会在哪里？生1：我一般会呆在家里。生2：我会在家里烤炉子。师：天太冷了，冻得我们都

15、不敢出门了。谁再来读读这一句？（指名读句子）我怎么感觉这天气和今天差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？（指名读句子）听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名读句子）多冷的天气啊！2、师：除了这句话，课文中还有很多语句也写出了天气的冷？快速浏览课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。师：谁来交流？交流的时候，要先读读你要交流的语句，再谈谈你的理解或感受。生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。师：我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？生：她坐在墙角，蜷着腿缩

16、成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。师：你很会思考。读出来。（二）品读擦火柴部分，了解小女孩的美好愿望1.师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子缩成一团，一双小手几乎冻僵了。此时，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（出示句子）谁来读？（两位同学读）仔细听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读）生：老师读得有感情。师：能不能具体说说？生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。师：具体到哪个词说说。（师再次范读）生：老师的啊读的声音低。师：对，啊读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）对她稍微停顿一下，再来读。2.师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着许多火柴，她敢从成把的火柴

17、里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？生：不敢。师：对，她不敢，为什么？生1：她怕爸爸打她。师：说完整。生1:她不敢，因为怕爸爸打她。生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。师：小女孩为什么会在这样一个雪花飞舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？生：因为她的家里很穷。师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里非常内疚。所以，她不敢。3.师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的小女孩身子蜷得更

18、紧了。终于，寒冷战胜了恐惧，她抽出了一根。（出示句子：她终于抽出了一根）从这句话中，你读懂了什么？生：从这句话中，我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。生：从终于这个词看出来的。师：你再来读。（生再读）谁再来。短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示她敢抽出了一根）（指名读）4.师：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了。在这温暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们用心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格）老师发现同学们合作的非常默契，那个小组来交流？（小组派

19、代表交流）有不同的意见吗？此时的小女孩又冷又饿，缺少快乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了许多美好的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温和慈爱的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。生：奶奶。师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫）师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。大家注意，这两个词语（师板书：暖和喷香）和和喷是多音字，在课文中读暖和huo喷pn香，跟我读，暖和huo喷pn香。（一排读句子）同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。（齐读）5.师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱

20、起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？生：死了。师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦，也只有死了，才会摆脱这一切，才能得到解脱。(三)感悟冻死街头部分，了解小女孩的悲惨结局1、师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。第二天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的严寒，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。她想给自己暖和一下。人们说（出示句子）想一想，人们会怎么说？生：伤心的说。师：有没有不同的意见？生：惋惜的说。师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们同情、可怜小女孩。大家想一想，如果人们真的同情她可怜她，小女孩能冻死街头吗？生：不能。师：那人们会怎么说呢？生：疑惑的说。师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一整天，人们是怎样对待这个小女孩的。