远程教育资源运用课《走一步,再走一步》

1、al 少，冉al 少初中语文人教社七年级上册课型：远程教育资源运用课教学目的：1、对课文的全面理解，准确复述课文内容，把握记叙六要素。2、感受文中的精到的心理描写、景物描写；于细微处见精神的写法。3、学习战胜困难的经验：分解困难，化整为零。教学目标课目内容分解表知识点学习水平识记理解运用1、课文体裁、作者生平v2、生字，词语。vv3、解题（故事的起因，经过，结果）vv4、感叹号的用法及引申义v5、联系实际，感悟人生。v教学重、难点分析：1、我遇到了什么困难？怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？悬崖陡峭；我孱弱多病；暮色苍茫。暮色中父亲用手电筒照着，引导我一步一步走下悬崖。化整为零，将一个大困

2、难化解为一个个小困难，一个个稍作努力就能解决 的困难。在解决这些困难中，我逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了 困难。2、小中见大，哲理深刻：作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一 笔精神财富。这给我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到 道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极 重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。3、结合课文理解文中的几处 叹号的语境义。学习水平描述表知 识 占 八、学习水 平描述语句行为动词1识记课文体裁、作者生平讲解 介绍2理解 运用生字，词语。议论 描绘3理解 运用解题（故事的起因，经过，结果）谈

3、话 议论4运用感叹号的用法及引申义谈话 议论5运用联系实际，感悟人生。点拨 议论教学媒体的选择与组合设计思想：按照语文课的基本流程：字、词、句、篇的基本结构，我设计 本文的教学方法为 初读课文（字词结合具体的语境解释），再读课文（叹号的语 境义），精读课文（解题，复述课文情节） 的基本思路进行，重点在通过直观形 象和美丽的图片来吸引学生注意力，动感的图片来引导学生的思路，通过引发 思考的问题来引导学生积极思考，采用先战胜小困难，再逐步战胜大困难的方 法来完成本课的教学，做到既不割裂文章整体，又能深入文章内部，进而通过 本文的教学能让学生学到战胜困难的方法，以使学生形成正确的挫折观，正确处理日后

4、遇到的一切困难，给学生以受用终生的教益。教学中主要选用远程教育资源的视频媒体、音频媒体、文本媒体、图片媒 体，并且从互联网上搜集的一些图片、自制了一些媒体资料进行弥补。媒体选用情况表知识占八、媒体类 型媒体的内容要点媒体的教学作用使用方 法1文本上尉飞行员的故事，作者 简介。引入，课文内容的补充。2文本 动画字词积累结合文息埋解字词展不、讲 解、讨论3文本 动画文中几处叹号于细微处见精神的阅读作业4文本合作探究，解题、复述指 导讲解全文重点、记叙六要 素讨论 作业5文本 动画合作探究，重点解读七号，再七f详解议论点拨6文本 动画小结、板书设计准确把握作者写作意图， 篇末议论画龙点睛议论、点 拨

5、、议论7文本结束语引发学生深思，并能让学 生有所感悟观点辩 论、总结 归纳教学过程一、引入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务, 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察 任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅， 连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只 是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20分钟，就可以到达荷兰的素文岛， 这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，-3

6、 -然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。问：这位孤胆英雄是谁？他小时候有过一段怎样的经历？他的经历会带给我们怎样的启示呢？让我们进入今天的学习作者简介：莫顿 亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 他的作品走一步,再走一步,原名悬崖上的一课被收入七年级课本莫顿 亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的悬崖上的一课被美国作家芭芭拉 琳达编撰的假如我们原谅上帝收录。此外心灵鸡汤充满阳光的

7、成长历程这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。二、字词教学： （初读文本）相关设问预设：训诫：诫的形近字教学：诫、戒、械的读音，组词；谁对谁的什么训诫？为什么要训诫？瘦骨嶙峋：嶙的准确读音。他为什么会瘦骨嶙峋？这与后文的步入困境有什么关系？凝视：凝的准确读音。谁对谁凝视？你怎么看待小伙伴们对我的凝视？杰利也在凝视吗？杰利的表情如何？这反映出杰利是个怎么样的陔子？头晕目眩：我为什么会头晕目眩？我当时遇到了怎样的险情？我可以自己解决吗？啜泣，纳罕：这两个词语反映出了我当时怎样的心理？与下文的啜泣有什么不同？（上文：紧张、害怕、胆小；下文：喜极而泣）小心翼翼：我为什么要小心翼翼？（不

8、敢确定，跃跃欲试，小心翼翼）后来怎样？父亲为什么不直接把我抱下来，而要我自己小心翼翼的来完成这个动作？如果你是这位父亲，你会怎么做？假如你是文中的“我” ，你会怎样？三、文中几处感叹号的深意（再读文本）1 、引入：这个句子： “ 我听到了杰利和我父亲的声音” 缺少了什么？2、结合具体语境去考虑，探究一下用叹号的原因：具体语境：啜泣，全身麻木，不能动弹，暮色四合，周围苍茫、寂静（ 景色描写：渲染气氛，烘托心情）叹号：得救了，欣喜若狂，激动。3、从文中再找出几处：我们现在就去爬吧！ 欣喜、迫不及待，对我而言是个挑战。来呀！杰利对我的鼓劲，也是一个激将法。和下文“我来了！ ”呼应。我接受挑战，虽然我

9、体弱多病，但我还是很要强的。再见！听者角度思考：好象被人抛弃了，听来如雷贯耳目。换个说法：你一个人呆着吧！我们不管你了，你这胆小鬼！4、本部分小结：一个小小的叹号，就有这么多的深意，这给我们一个读文章和写作的启示：读文章要细微处见精神，写文章要结合具体的语境和表达文章主题的需要正确使用标点符号。四、解题，复述（精读文本）1 、 走一步，再走一步这个题目是文中谁说的一句话？在什么时候说的？2 、给这个事件配上时间，地点，人物，事件等要素，让它更具体。 （复述指导， 记叙六要素 ：时间，地点，人物，起因，经过，结果）57 年前的 7 月，费城，天气闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是由于我身体瘦

10、弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却己经到了山顶并准备回家了。他们一句“再见！ ”就把我留在了那里。当我一个人在恐惧与啜泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。五、重点精读：3 、 走一步， 再走一步， 这个故事情节在文中的什么地方？请找出来。 （明确：脱险部分：“听我说吧我想”4、看这几段，哪部分是“走一步”的内容？（听我说吧我顿时有了信心）哪些是“再走一步”的内容？哪部份详，哪部分略，为什么？我的心理变化过程是怎样的？5、读这部分段落，注意读出心态和语气。六、结束全文：1、 发生在 57 年前的事， 我还记得， 可见这件事给我留下的极其深刻的印象，并且对我的一生有深远的影响，那么这件事对作者到底有什么深远影响呢？齐读末段。哪句话体现出了对我们的启示？2、题目的含义如何理解？3、在人生道路上， “走一步，再走一步”又是什么意思？4