充分利用教材资源,巧妙进行习作训练

1、充分利用教材资源，巧妙进行习作训练江苏省如皋市长江镇新港小学 陈小烨在作文教学过程中，老师们总感觉学生首先面对的就是缺少素材的问题。其实我们的小学语文教材中，写作教材是附于阅读教材之中的，可见阅读和写作不可分割。翻开教材一篇篇读下去，题材丰富，文质兼美的文章让人赏心悦目，你会发现它就是一个宝库，蕴藏着丰富的信息，更重要的是“近水楼台先得月” ，挖掘教材中的“钻石”进行拓展训练，恰似半亩方塘一鉴开，展现豁然明朗的美好景象。一、借助画面，诱导想象。低年级教材中有冰花一文，一位老师引导学生欣赏文中描述的冰花形态： “它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 ”学生陶醉其间。读完课文之后，将精心挑

2、选的图片变魔术般的地呈现在学生眼前，仿佛走进冰花的世界，置身于那奇特、美丽的冰花之中。在不住的惊叹声中，学生表达的欲望被激发： 它像透明的徽章，像晶亮的钻石，像威风的飞镖，像盛开的花朵，像在沙滩上睡觉的贝壳活跃的思维令老师有些喜出望外了。教材中的图画有的是课文内容的艺术表现，有的是某一片段的精彩描绘，有文章内涵的高度概括。从这一教学实例中不难看出，借助画面设置情境不仅激起浓厚的兴趣，让学生产生说话的冲动，还给孩子按上想象的翅膀，让他们自由地飞翔。因此，在低年级写话起步训练阶段，应该从孩子的口语入手，从说话顺利地引向“写话” ，实现写话指导的效益最大化。二、寻找佳词，拓展思维。语文教材中的优美词

3、语比比皆是。散落其间的优美词语似碎钻，无法显露应有的光辉。如果根据文章的内容，将它们排列归类，学生一旦读懂了词语之间的内在联系，这群词语就好像被赋予了生命，立刻变得生动起来，如同“钻石”熠熠生辉。这是为初学写作的孩子铺设的台阶。除了无形中学到言之有序的方法之外，对丹顶鹤的喜爱、珍惜之情也会与作文融为一体，文章中常常缺失的情感就这样地真实、丰满起来。以美丽的丹顶鹤一文为例。出示三行词语：洁 白 鲜红鲜红引吭高歌展翅飞翔三五成群无忧无虑师：课文学完了，再仔细读读这些词，看看能发现什么吗？生：第一行的词语是表示颜色的，说明丹顶鹤很漂亮。生：它们都是描写丹顶鹤的，都是课文当中的词。生：引吭高歌、展翅飞

4、翔是写丹顶鹤的姿态高雅。师：这位小朋友真棒，用到高雅这个词，我们继续欣赏它的高雅！（出示：水中觅食、翩翩起舞、自由嬉戏、悠闲散步、哺育幼鸟等图片，学生惊叹、兴奋）师：那最后一行的两个词呢？生：写他们在这里生活得很幸福。有小伙伴一起玩，并且没有人伤害它们。师：小朋友们有一双善于发现的眼睛。你喜欢每年来我们江苏盐城的自然保护区过冬的朋友吗？（生使劲点头）可是有些小朋友还不知道丹顶鹤的模样，也不知道他们现在的生活情况，我们写上一段长长的话，用上黑板上的这些词，让人们都喜欢上美丽、高雅的丹顶鹤好吗？（学生专注地写）三、赏析经典，仿写片段。广玉兰一文描写了广玉兰的香幽、色淡、形秀以及旺盛的生命力，总分总

5、的构段方式比较适合仿写。以下是一段教学实录：师：请同学们读课文的第三节，说说这一小节主要写了什么？生：我觉得这节写了广玉兰的四种花形。师：请找出你最喜欢的一种花形读读，读出心中的感受。 （生读、交流）师：从你们的朗读中，老师仿佛也看到了广玉兰形态各异的风姿。请同学们再快速地把这一节的第一句和最后一句话读一读，然后讨论一下这两句和中间部分是什么关系？生：这节先总写同一棵广玉兰树上花开的各种形态，接着具体介绍四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂的大家族。师：是的，这是文章在结构上的美，再读一读，你还会发现很多美。生：这一节有很多词语很美，比如“鲜嫩可爱、数世同堂” 。生：我觉得

6、这一节词语是美，一些句子更美。比如“盛开着的玉兰花，”这句 把玉兰花比作婴儿的笑脸，不仅写出了花的美更看出了作者对玉兰花深深的喜爱之情。师：同学们，只要你有善于发现美的心，就一定能写出美的文章。老师今天带来了一盆风姿各异的水仙花，仿照这一节的写法去写写它。教材中很多句段的立意、文笔、构段方式都堪称经典。这些文章一般都要精读，借助范文指导学生仿写，做到言之有物，这样既是对语感的训练，又培养学生布局谋篇的能力，逐步使学生自觉运用教师指导的写作策略，自己主动地尝试，并有所创造。儿童具有天生的模仿才能，因此仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中一种有效的训练手段。四、理解文

7、意，抒发感想。教材中的文章经过编者的精心挑选，大多内涵丰富，或留下悬念，或发人深省，读后感觉收获颇丰，意犹未尽。在读懂课文的基础上，教者可以引导学生联系实际深化主题。这种训练方式不仅使学生加深对文章的理解，同时举一反三，培养逻辑思维能力，增加作文的深度。比如，学过狐狸和乌鸦后再读蝉和狐狸一文，学生围绕“狐狸轻而易举地骗到乌鸦嘴里的肉，可是他用同样的方法费尽了心机为什么没能让蝉上当呢？”展开讨论，写成读后感。请看一学生的习作片段：乌鸦之所以受骗，大家都知道是因为它被狐狸的甜言蜜语所迷惑，经不住糖衣炮弹的攻击，忽略了对狐狸本性的认识。而聪明的蝉却能从别人的灾难中吸取教训，从此对狐狸心存戒心，也就避

8、免了一场劫难。生活中也有一些小商人耍弄小手腕蒙骗顾客掉入他们预先设好的陷阱。在我们家就发生过类似的事情，前段时间邻居买来核桃无论用锤子怎么敲都敲不破， 弹跳力却好， 蹦出去老远连影儿都找不到。 后来妈妈不相信， 在小贩那儿买过一回，不放心让小贩敲，自己动手敲了几个，挺好，只比邻居买的的贵了一点点，心中小有得意。第二次又去买，看那小贩随手拿一个一磕就坏了，看那情形挺好的，就买了好几斤回去打算分给邻居一些， 谁知也跟着上当了。 我和爸爸都笑她是那只受不住诱惑的乌鸦。同学们，不要去责怪别人的奸诈狡猾，而要时刻保持一颗清醒、聪明的头脑，就像文中的那只蝉一样。这样你遇到事情的时候，才有足够的免疫力来抵抗

9、它。五、品味凝练，续写篇章。续写是作文的延伸，可以是循着作者的思路、情节充实内容，使文章更丰满；也可以让故事发展、延伸，使文章更具感染力。如教材练习上有一首题为幸福的小诗，以整齐的句式道出对幸福的理解， 在第四小节后可以续写出啄木鸟的幸福, 河流的幸福 , 妈妈的幸福,印度洋上生死夜一文讲述皮埃尔在妻子受到章鱼攻击遍体鳞伤的情况下，为了通知豪华客轮躲避海难，未能将妻子及时送到岸上救治，最后离他而去的故事。文章最后写当皮埃尔得知没有因海啸发生船只损坏和人员伤亡的消息后，自言自语： “谢天谢地，克勒松，现在你可以安息了 , ”文章带给学生巨大的震撼，一位学生续写文末的省略号时有这样一段话： 短短的

10、一夜，漫长的一夜，生死抉择的一夜！克勒松，你知道吗？当你被大章鱼死死缠住遍体鳞伤时，我心急如焚；当你的手脚不断抽搐，生命危在旦夕时，我心痛不已；当你四肢冰凉躺在游艇上时，我只求海啸把你我一起吞噬。可是想想，你我的生命和成百上千的人比起来，不是显得太轻了吗？如果客轮上的人无一生还，那该有多少家庭失去欢声笑语？假如真的这样，我们的良心会得到安宁吗？中国有句古话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。上帝一定会让你成为天使，永远幸福快乐！“缀文者，情动辞发；观文者，披文入情。” “情动于衷而成于言”。此案例中，学生潜心会文， “大爱无疆”就成了他们表达心声的原点。学生基于文本内容上的表达，是对文意深刻感悟后的表露， 是作者情与读者情化为一体， 有机融合、 挥洒自如的表现。学生用手中的笔讴歌生死抉择面前舍小家顾大家的高尚情怀，感动着生命的价值所在，感受生命的凝重与深沉。这些肺腑之言是一曲“生命的绝唱” ！理解能力，驾驭题材把握