人教版三年级语文下册《读课文8　除三害》研讨课教案_10

1、除三害教学设计教材分析：这篇课文是这册教材中第八单元神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据世说新语周处改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。总的设计意图：一、课堂注重 “应世”，创建课堂与

2、生活“超链接”。学习语文是为了更好地生活，语文课堂教学必须遵循语文课程的基本特点，必须充分考虑学生的生活实际，改变目前语文教学远离学生生活的的窘迫境地，打通学生书本世界与生活世界的界限，将文本学习与学生的生活经验整合起来，将语文的小课堂与生活的大课堂连接起来，这样，才有利于促进学生的主动发展。二、着眼终身教育，注重读写教育。“终生教育”着眼于人的可持续性发展，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。当今社会，我们培养的学生一旦投身社会，能否立身行事，很大程度上取决于他的读写能力（当然也包括听说能力）。所以语文课堂，应该为学生搭建读、说、写的平台，努力提高学生的读、说、写能力。三、尊重学生。要尊

3、重学生，尊重学生的需求，尊重学生的情感体验。重质疑交流，构建多向互动创新性语文课堂，让学生的语文学习得到延伸。教学目标：知识与能力：1.正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。2想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。过程与方法：运用多媒体课件，抓住关键词句，引导学生想象，自读自悟。情感态度与价值观：懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。教学重点：想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。教学时间：一课时教学过程：一、看图猜故事名，引出课

4、题。1.看图猜故事名。我们来玩一个看图片猜故事名的游戏，你能看着图说出故事名吗？（预设：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台花木兰）【设计意图：采用看图猜民间故事的游戏，既激发了学生的兴趣，也为导入课文做好了铺垫。】2.了解什么是民间故事。民间故事就是在民间广泛流传的动人故事。3.导入课题，板书课题。今天我们继续来学习一个民间故事，题目是除三害。4.引导读题。如果要你给这个题目加一个标点，你会加一个什么标点？（！）为什么？（预设：因为这是一件高兴的事。）那就带着我们的兴奋来读除三害。【设计意图：通过加标点，引导学生读出情感，直观有效。】5.引导质疑。读了这个课题，你有什么疑问呢？或者说你想

5、知道一些什么呢？（预设：三害是哪三害？谁除三害？怎么除的三害？）6.过渡：那就让我们带着这些问题，走进今天的新课。【设计意图：让学生根据课题质疑，培养学生的质疑能力，引导学生主动去探究，激发了学习的内驱力。】二、 初读课文，扫清字词障碍。1.出示自学提示：1.读一读：读通课文，读准字音。 2.认一认：认读生字，理解词意。 3.想一想：三害是哪三害？谁除害？结果怎么样？2.检查字词掌握情况。抱怨 拍手称快 奔走相告 喜气洋洋 （人们）横行霸道 欺侮百姓 痛改前非 受人敬重（周处）杀虎剁龙 惊涛拍岸 浊浪冲天（除害的场面）指名分组当小老师带读词语，并说说每组词语的特点。【设计意图：这些词语有代表性

6、，分类出示，逐步培养学生的概括能力。】3.选择上面的词语说主要内容。这篇课文讲了一件什么事呢？谁能从上面的词语中选择几个词语，用简洁的话来说说这篇课文的主要内容呢？方法总结：看来抓住关键词来概括课文的主要内容是一个好方法。【设计意图：让学生根据词语说主要内容，为学生搭建梯子，降低难度，符合三年级的要求。】三、了解三害，走近周处。1.三害到底是哪三害呢？课文的哪一个自然段告诉了我们？指名读。背地里人们都抱怨说：“山间的猛虎、河里的恶龙，还有地上的周处，是天下三害。三害不除，百姓永远没有安宁的日子！”2.引导学生抓住“永远没有安宁的日子”感受三害非除不可。这个语段中的那些词语深深地刺痛了你？猛虎可

7、能叼走牲畜，可能咬伤人；恶龙可能兴风作浪，发洪水淹没庄稼。可周处又怎么成了三害之一呢？（预设：因为他横行霸道 欺负百姓。）3.引导想象说话：透过“横行霸道、欺负百姓”这两个词，你仿佛看到了什么画面？横行霸道 欺侮百姓周处看到有人在卖包子，他（ ）【设计意图：引导学生抓住关键字词去想象，培养学生的想象能力，帮助学生理解了说周处是一害的原因。】4.展示民谣，指名读。周处当时就是这样横行霸道、欺负百姓的，所以当时就有这样一首民谣，指名读。周处你，体力强,日弄刀弓夜弄枪。拳打李,脚踢张,好像猛虎扑群羊。吓得乡民齐叫苦,无人敢与论短长。【设计意图：适当的拓展，丰富了课文内容，使周处横行霸道的形象得到了更

8、好的体现。】5.引读第二自然段：猛虎恶龙作威作福，周处横行霸道，难怪人们会抱怨道【设计意图：情感的铺垫，声情并茂的引读为学生的情感朗读奠定了基础。】四、解决三害，走进周处过渡：所以只有除掉三害，百姓才有安宁的日子！百姓想到了一个好办法，那就是用激将法让周处去杀虎剁龙，那周处是怎样杀虎剁龙的呢？（一）默读第四、五自然段，看看哪些句子带给你的感触最深，用你喜欢的符号划出来，并和你的同桌说说让你感触深的原因。（二）交流降龙的语段。预设句一：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。1. 指名读。2. 抓住“忽而忽而”来感受。（1） 给“忽而”换词。（预设：一会儿一会儿 时而时而 有时有时）（

9、2） 从这个词里，你感受到了什么？（预设：恶龙动作的变化之多，变化之快。）3.抓动词。那它斗周处的动作有哪些呢？（预设：浮 跃 潜 东奔西突）从这些动词你看到了一条什么样的龙？（预设：狡猾、凶恶、难以对付）4.指导朗读。【设计意图：抓住关键词语来引导学生感悟。每次悟了以后就读，悟为情感朗读做准备，读使悟得以升华。】5.想象说话：想象一下，面对这条恶龙的攻击，周处是怎么应对的呢？恶龙跃到半空，周处（ ）， 恶龙潜入水底，周处（ ），恶龙东奔西突，周处（ ）。【设计意图：培养学生的想象能力，同时也让学生进一步体会到周处的智勇双全。】6.小结：这时，你们看到一个什么样的周处？（勇敢）你还从哪个橘子感

10、受到周处是一个勇敢的人？预设句二：周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。1. 指名读。2. 抓关键词“三天三夜”，感受搏斗的时间长。3.理解“惊涛拍岸、浊浪冲天”，看画面，感受到这真是一场惊心动魄的恶战。【设计意图：通过图片，让学生来理解词语，很直观。】4.指导朗读。难怪课文说恶龙可不容易对付。这个语段都是围绕这句话来写的。那么这句话就是这个语段的中心距。我们一起来读一读这个语段，读出这场恶战的激烈。（三）交流杀虎的语段。1.指名读。课文是怎样写周处杀虎的呢？3. 感受有详有略的写作方法的妙处。作者写周处杀虎仅仅用了十几个字，难道杀虎真的就这么轻而易举吗？那么，为什么作者只用了十

11、几个字来写呢？（预设：写文章有详有略。）【设计意图：阅读和写作本来就是一体的，每一篇课文其实是一篇很好的范文，很好的利用教材，适时教给学生写作的方法。】五、痛改前非过渡：周处出生入死除了两害，按道理说百姓应该把他当英雄，百姓把他当英雄了吗？他们是怎么表现的呢？1. 指名读。这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽！人人奔走相告，个个喜气洋洋。2. 抓住关键词语，感受人们的高兴。人们的心情怎样？你从哪些词语感受到了人们的高兴？（预设：奔走相告、喜气洋洋、人人、个个。）抓住“奔走相告”，说说“相告”告的是什么？（预设：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽！）3.情景模拟朗读

12、：我最近一段时间都在外面，你们这么高兴干什么呀？能告诉我吗？【设计意图：通过情景模拟，换一个方式去读，能激发学生的兴趣。】4.引导学生抓住“！”和四个“了”来感受人们的高兴。5.反复引读，读出高兴。男孩子们，三害除了，高兴吗？带着你们的高兴读女孩子们，三害除了，兴奋吗？带着我们的兴奋读6情景创设：这一幕周处看到了，他实在想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？你能告诉周处吗？（预设：周处呀！因为你以前横行霸道、欺侮百姓。）【设计意图：让学生转换角色，来说原因，其实是对前面只是的一个检测。】7.想象说话：他彻底地改正以前的恶习，请大家打开想象的阀门，他是怎样痛改前非的呢？痛改前非从此以后

13、，他看到人主动打招呼，看到（ ），他（ ）；看到（ ），他（ ）【设计意图：通过抓住“痛改前非”这个关键词，进行想象，既培养了学生的想象能力，同时拓展了文章的内涵，深刻理解“痛改前非”的意思。】六、拓展提升1补充资料。周处的生平。2.了解这个故事的影响力。出示资料：这个故事广为流传，在世说新语晋书钱文忠解读三字经都有记载，并且作为京剧、拍成电视剧，供人欣赏。足见这个故事的影响力有多大！其实这个故事之所以有这么大的影响力，是在告诉我们什么呢？3. 明白主旨。这个故事之所以这样广为流传，是因为它告诉了我们一个什么道理？（预设：知错就改。）【设计意图：这种拓展，让学生明白这个故事的影响力，能深刻的领会文章的主旨。】4. 读名言警句。你知道哪些有关知错就改的名言警句呢？（预设：亡羊补牢，为时未晚。）出示名言警句读。浪子回头金不换。迷途知返，回头是岸。亡羊补牢，为时不晚。失足未必千古恨，回头定然满目春。人非圣贤孰能无过？过而改之，善莫大焉。【设计意图：读名言警句，这既是一种积累，又是一种主旨的升华。】5.作业设置。牛刀小试想象一下周处和猛虎搏斗的场面，试着把杀死老虎的过程（比如：动