七大学习能力-五大动力-学生心理特点-课堂问题策略

1、目录目录 学习的七大能力学习的七大能力.4 一、记忆力一、记忆力.4 （一）解决帮助：.4 二、注意力二、注意力.5 （一）解决办法：.5 三、理解能力三、理解能力 .6 （一）解决办法：.6 四、观察能力四、观察能力 .7 （一）解决办法：.7 五、逻辑思维五、逻辑思维 .7 （一）逻辑思维定义。.7 （二）逻辑思维能力差对语文学科的影响。.8 （三）解决办法：.8 六、想象力六、想象力.9 （一）解决办法：.9 七、发散思维七、发散思维 .9 （一）解决办法：.9 学习的五大动力学习的五大动力.10 一、兴趣一、兴趣.10 二、自信心二、自信心 .10 三、意志力三、意志力 .10 四、成

2、就感四、成就感 .11 五、目标五、目标.11 各年级阶段学生的心理特点各年级阶段学生的心理特点.11 一、小学一年级一、小学一年级.11 （一）心理特征：.11 （二）沟通方法：.12 二、小学二年级二、小学二年级.12 （一）心理特征：.12 （二）沟通方法：.12 三、小学三年级三、小学三年级.12 （一）心理特征：.12 （二）沟通方法：.12 四、小学四年级四、小学四年级.13 （一）心理特征：.13 （二）沟通方法：.13 五、小学五年级五、小学五年级.13 （一）心理特征：.13 （二）沟通方法：.13 六、小学六年级六、小学六年级.14 （一）心理特征：.14 （二）沟通方法：

3、.14 七、初中一年级七、初中一年级.14 （一）心理特征：.14 （二）沟通方法：.15 八、初中二年级八、初中二年级.16 （一）心理特点：.16 （二）沟通方法：.16 （三）总述：.16 九、初中三年级九、初中三年级.17 （一）心理特点：.17 （二）沟通方法：.17 （三）总述：.18 课堂上常见问题及解决措施课堂上常见问题及解决措施.18 一、一、当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？.18 二、面对追星族的学生应该怎么办？二、面对追星族的学生应该怎么办？.19 三、当学生上学佩带手机时应该怎么办？三、当学生上学佩带手机时应该怎么

4、办？.19 四、对父母离异家庭的学生应该怎么办？四、对父母离异家庭的学生应该怎么办？.19 五、五、当学生离校出走时应该怎么办？当学生离校出走时应该怎么办？ .20 六、当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办？六、当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办？ .20 七、当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？七、当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？.21 八、面对贫困家庭的学生应该怎么办？八、面对贫困家庭的学生应该怎么办？ .21 九、对父母在外地打工的学生应该怎么办？九、对父母在外地打工的学生应该怎么办？.21 十、当遇到学生互相攀比时应该怎么办？十、当

5、遇到学生互相攀比时应该怎么办？.22 十一、当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？十一、当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？.22 十二、当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？十二、当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？.23 十三、当学生上课不注意听讲时应该怎么办？十三、当学生上课不注意听讲时应该怎么办？.23 十四、当发现学生早恋时应该怎么办？十四、当发现学生早恋时应该怎么办？ .24 十五、当遇到智力超常的学生时应该怎么办？十五、当遇到智力超常的学生时应该怎么办？.24 十六、当遇到智力偏低的学生时该怎么办？十六、当遇到智力偏低的学生时该怎么办？.24 十七、当遇到十七

6、、当遇到“学困生学困生”时应该怎么办？时应该怎么办？.25 十八、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？十八、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？.25 十九、当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？十九、当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？.26 二十、当学生考试舞弊时应该怎么办？二十、当学生考试舞弊时应该怎么办？ .26 二十一、当学生厌学时应该怎么办？二十一、当学生厌学时应该怎么办？.27 二十二、当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？二十二、当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？.27 二十三、当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？二十三、

7、当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？.28 二十四、当学生打仗时应该怎么办？二十四、当学生打仗时应该怎么办？.28 二十五、当发现学生说谎时应该怎么办？二十五、当发现学生说谎时应该怎么办？.28 二十六、二十六、 当发现学生吸烟时应该怎么办？当发现学生吸烟时应该怎么办？.29 二十七、当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？二十七、当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？ .29 二十八、当学生顶撞教师时应该怎么办？二十八、当学生顶撞教师时应该怎么办？.30 二十九、二十九、 当学生拿了别人的东西时应该怎么办？当学生拿了别人的东西时应该怎么办？.30 三十、当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？三

8、十、当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？ .30 三十一、当学生精神忧郁时应该怎么办？三十一、当学生精神忧郁时应该怎么办？.31 三十二、当学生嫉妒心强时应该怎么办？三十二、当学生嫉妒心强时应该怎么办？.31 三十三、当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？三十三、当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？.31 三十四、对待缺少成功体验的学生应该怎么办？三十四、对待缺少成功体验的学生应该怎么办？ .32 三十五、当学生有逆反心理时应该怎么办？三十五、当学生有逆反心理时应该怎么办？.32 学习的七大能力学习的七大能力 一、记忆力一、记忆力 记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑

9、部科学的范畴。记忆代表着 一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。记忆力是识记、保持、再认识和 重现客观事物所反映的内容和经验的能力。 记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上， 最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆 是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义 记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根 据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。 记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉 中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围 的事物。在解

10、决复杂问题时，由记忆提供的知识经验，起着重大作用。认知心 理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。 记忆力差对语文学科的影响：拼音、词语记不住、古诗文背诵能力差，理 解能力差、文章阅读速度、做题速度慢，写作素材积累少、词汇少，写作能力 差。 （一）解决帮助：（一）解决帮助： 1、培养和增强兴趣。 兴趣是增强记忆力的催化剂。一个人对他所感兴趣的信息和对象，会产生 高度集中的注意力与观察力，精神上更加亢奋。在教学上多增加趣味性，联系 相关的课外知识，让课堂变得丰富有趣 2、高度注意 只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹； 反之，注意力不集中，无意注意过多，会

11、使人记忆力下降。在授课过程中要注 意语音语调、音量大小，板书、提问等、环节，引起学生的注意。 3、遵循规律 记忆与遗忘是对立统一的，人的遗忘是有规律的，表现为最初遗忘的较快， 几天后会重新想起来，以后逐渐慢慢地遗忘。因此，在遗忘到来之前，必须及 时地复习，以便大大提高记忆的持久性。在语文教学中就有必要进行相关的抽 查背诵、听写、默写、下次课重复提问等环节。 4、心理状态 心理学实验证明，心情舒畅、精神饱满的人，记忆效果就好，反之则差， 所以，在语文教学中要让课堂气氛活跃，师生关系融洽，课前可进行唱歌等活 动来舒缓心情，课堂上则可以幽默笑话或者小故事来调节气氛。 5、联想记忆 看到某一事物便会想

12、起相关、相近、相互联系的他物。在语文教学中可以 经常使用，如，在古诗文背诵中可以根据诗句联想画面，根据故事来联想古文 句子，给定一个词，根据它的读音或者意思想起相关的词等。 二、注意力二、注意力 注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是指人的心理活 动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。 注意力不集中对语文学科的影响：不能专心做一件事，注意力很难集中， 上课不专心听讲，易走神，在课堂上对知识的吸收差，做事常有始无终，不能 很好地完成课后作业，不愿意动脑筋、反应迟钝、学习成绩不稳定，健忘、厌 学，作业、考试中经常因马虎大意而出错，不能按时完成，写作文时容易偏题、 平

13、时的素材积累得不多也不仔细，写得不够深入。 （一）解决办法：（一）解决办法： 1、培养和增强兴趣，让学生感兴趣，用学生比较喜欢的、感兴趣的事物加 入到教学中，吸引学生的注意力。 2、限定时间和提出要求，让学生不得不在规定的时间里完成任务，从而让 学生高度集中注意力，比如规定的时间内背下一首诗，一个段落、听写等。 3、增加提问环节。课堂上有提问的时候学生的注意力就会高度集中，可以 随时提问也可以在教授知识之前告诉学生，等老师讲完这一段以后就提问，让 学生有心理准备。 4、心理暗示，常在课堂上鼓励学生，特别是一些注意力差的学生，让他们 在心里形成一种暗示，认为我是可以学得好的，老师在关注我，所以我

14、要认真 听课 5、运用眼神、语气、语音语调等来提示精神不集中的学生 三、理解能力三、理解能力 理解能力是对某个事物或事情的认识、认知能力 理解能力差对语文学科是影响：不理解课文、古诗词等对背诵记忆造成阻 碍、对文章阅读理解有偏差、不能正确理解，作文审题有偏差，易离题。 （一）解决办法：（一）解决办法： 1、换位思考。 老师要学会站在学生的角度去想，为什么学生是这样理解的，这样从中找 到症结所在，从根源出发，再帮学生找出解决办法。 2、进行正确引导。 让学生形成一种正确的思维方式。在说明文阅读中，告诉学生要注意说明 文语言的准确性，哪些是精数哪些是概述，说明方法、说明顺序等要注意的事 项。 3、

15、基本概念和基础知识的掌握和巩固。 有利于学生去理解新的知识。在诗歌鉴赏中，要让学生了解每个诗人的诗歌风 格、所处时代、生平事迹，这样有利于学生去理解诗歌内容。 四、观察能力四、观察能力 观察能力是感知觉发展的最高形式，是在综合视觉能力、听觉、触觉、嗅 觉能力，方位和距离知觉能力等的基础上发展起来的，是根据一定的目的任务 惊醒有计划、比较持久的知觉。 观察能力差对语文学科的影响：上课获取知识少，听课、做笔记等抓不住 重点，较细小的知识点易被忽略，作文写得不生动，觉得没有内容来写，时常 处于无米下锅之境地。 （一）解决办法：（一）解决办法： 1、确立观察目的。 对一个事物进行观察时，要明确观察什么

16、，怎样观察，达到什么目的，做 到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质 特征。在语文教学中，常常有叫学生从文章中找出一些心理活动的描写、动作 描写、色彩方面的词语等，让学生在阅读中提高自己的观察能力。 2、培养浓厚的观察兴趣。 每个人由于观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上出现不同的兴趣， 注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观 察能力的重要前提条件。，让学生在某一篇课文里找出自己的“重大发现”， 进行表扬鼓励。 3、以语文课本为载体，将观察方式渗透其中。 以课文里的游记为例，让学生感受和学习作者的写作方法和写作顺序，以 此为范例，结

17、合教学实际，教会学生观察，让他们认识到观察的价值和作用， 逐步培养观察的习惯。 五、逻辑思维五、逻辑思维 （一）逻辑思维定义。（一）逻辑思维定义。 人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现 实的理性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起 作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对 具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即 理性认识阶段。 （二）逻辑思维能力差对语文学科的影响。（二）逻辑思维能力差对语文学科的影响。 体现在回答阅读题时，无法按照问题给予于文中意思符合的答案以及在作 文中条理不清、偏

18、题、走题、结构不当等，在说明文阅读时不能获取正确的信 息和进行正确的推导。 （三）解决办法：（三）解决办法： 1、练习复述课文内容，在表述中锻炼逻辑能力。 2、在课堂上要提问学生问题，要善于引导学生思考，在课上要引出颇有趣 味的问题开展教学活动。有时从旧知识中引出新问题。 3、示范。 精选一些典型例题，通过剖析，为学生建立一个可以模仿的样板。如在说 明文阅读中，要教学生认识到说明顺序、说明方法、怎样从关键词中进行推导。 4、对比。 比较能揭示事物的本质和特点，有利于知识的记忆和灵活运用。在古文学 习中，有古今差异字的学习，就是要学习古义和今义的差别，就要进行比较。 5、引申。 从一般现象引申到

19、本质意义。在作文中，要教会学生审题，从给定的题目 中引申出所要写的方向、立意等。 6、构建知识网络。 以某物质、某概念为中心，建立有关知识和概念的网络，把学过的的知识 和概念“网络”在一个知识网里。在语文教学中，如涉及秋思等的诗歌、词语 等建立一个网络，类似种种。 六、想象力六、想象力 想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，是由人 类储存在记忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来，形成新的形 象或者结构的一种思维方式。 想象力差对语文学科的影响：对课文的理解和接受能力差，特别是在一些 写作手法上不理解，写作文的时候会比较枯燥乏味，缺乏新意。 （一）解决办法：（一）解

20、决办法： 1.多鼓励学生，让他们能够自由大胆地想象 2.在课堂上可以让学生根据课文内容来进行画面的想象，特别是在古诗鉴 赏时，可以让学生根据诗句内容来展开想象，并且叙述出来，锻炼逻辑思维和 表达能力。 3课后可以让学生根据自己想象的画面来画画，增添语文学科的趣味性。 4.对于想象力很差的同学，可以先让他临摹效仿模仿是一种再造想象。通 过模仿，可以抓住事物的外部和内部特点。给定例句、例文让学生先模仿着去 写。 七、发散思维七、发散思维 发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在 思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出 多维发散状。如“一题多解”

21、、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发 散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是 测定创造力的主要标志之一。 发散思维能力差对语文学科的影响：综合题做得比较差，没有新意，现代 文阅读不能领悟出题目的深层含义，答题不对点。作文写得比较浅显、不能从 现象引申到实质。 （一）解决办法：（一）解决办法： 1、多方面思考，多种解法，鼓励引导。多方向、多角度思考问题的灵活程 度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；做综合题时要多角度去 理解和分析题目，可以得到不同的答案。多鼓励和引导学生。 2、发散性思考。在作文教学时，要教会学生从题目给定的现象来发散思 考，可以

22、联系很多方面，一幅漫画可以有很多种理解，扩展学生思维。产生与 众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神； 学习的五大动力学习的五大动力 一、兴趣一、兴趣 兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外 界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣包括 人的爱好，但当人的兴趣不只是指向对某种对象的认知，而是指向某种活动的 时候，人的兴趣便成为人的爱好了。兴趣和爱好都和人的积极情感相联系，培 养良好的兴趣和爱好是推动人努力学习、积极工作的有效途径。 二、自信心二、自信心 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度

23、的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识 特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞 赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。 三、意志力三、意志力 意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。意志力是引 导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力 和定向的作用。有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时， 往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。做事情没有持 久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被 外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等。 四、成就感四

24、、成就感 人类的许多需要都不是生理性的，而是社会性的，而且人的社会性需求不 是先天的，而是后天的，得自于环境、经历和培养教育等。很难从单个人的角 度归纳出共同的、与生俱来的心理需要。时代不同、社会不同、文化背景不同， 人的需求当然就不同，所谓“自我实现”的标准也不同。 五、目标五、目标 目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态， 也是活动的预期目的，为活动指明方向。具有维系组织各个方面关系构成系统 组织方向核心的作用。 各年级学生的心理特点，您了解多少？您的孩子处于哪个年纪，他现在的 心理特征是什么？都会出现哪些问题？如果您不了解也不知道怎么和孩子沟通， 那今天小编来帮

25、帮您： 各年级阶段学生的心理特点各年级阶段学生的心理特点 一、小学一年级一、小学一年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模 仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特 点。 （二）沟通方法：（二）沟通方法： 此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。 家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主 热爱学习的好习惯。 二、小学二年级二、小学二年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。 （二）沟通方

26、法：（二）沟通方法： 此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段， 逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及 时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习 上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 三、小学三年级三、小学三年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内 控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现 马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。 （二）沟通方法：（二）沟通方法： 由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩

27、子遇到的各种困挠也随之而来， 开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。 四、小学四年级四、小学四年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 9-11 岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好 处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期， 生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最 佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非 的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安 的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对 学习失去兴趣

28、，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索 激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具 有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 （二）沟通方法：（二）沟通方法： 此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化， 需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问 题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。 五、小学五年级五、小学五年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产 生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐 步增强。

29、（二）沟通方法：（二）沟通方法： 鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。为孩子提供 一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践 操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习 的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。 六、小学六年级六、小学六年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后 期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事 物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定

30、。注意调节和控制自 己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻 辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形 成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中， 所以遇到困难和挫折容易灰心。 （二）沟通方法：（二）沟通方法： 此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的 心理发展。 逐步为升出做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。 七、初中一年级七、初中一年级 （一）心理特征：（一）心理特征： 成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能 逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和

31、少年两个阶段之间是逐渐过渡的， 初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心 理品质方面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始 发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同 学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但 思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影 响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖 性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长 的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不 久后，由

32、于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学 不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅 导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注 意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。 年级特点：从六年级刚刚升入初 中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会 出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。 总述： 从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同 学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生， 对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较 大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学 习时间分配也是需要关注的问题。 （二）沟通方法：（二）沟通方法： 1. 关注适应性从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、 生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在