如何培养学生学习物理的兴趣

1、如何培养学生学习物理的兴趣如何培养学生学习物理的兴趣作者 / 张建波摘 要：学习兴趣是学习的原始动力之一，如何培养学生对物理的 学习兴趣是教师的一项重要工作。结合教学实践经验，提出可以通过 物理实验、生动的课堂教学、科普宣传、研究性学习等过程来培养学 生对物理的学习兴趣，以提高学生学习物理的效率。关键词：物理教学；物理实验；学习兴趣；科普宣传对教师而言，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，教学工作就会 有事半功倍的效果。相反，如果学生对学习没有兴趣，甚至对学习有 厌恶的情绪，教学就会事倍功半，甚至是出力不讨好。因此，培养学 生的学习兴趣，可以说是教师教学工作中的一项重要任务。那么，在 教学中怎样培

2、养学生的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，我认为可 以通过下面的几个途径来培养学生对物理的学习兴趣。一、充分发挥物理实验的作用物理课堂的趣味性很大一部分在于实验，不少学生对物理产生浓 厚的兴趣就是因为在学习物理的过程中有大量的实验。充分发挥实验 的作用，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 要充分发挥实验的作用，应做好以下几个方面。1. 保证实验数量普通高中物理课程标准指出： “观察和实验，对培养学生的观 察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的 重要作用。 ”由此可见，实验在教学中的地位是何等的重要。因此，对 于教材中规定要做的演示实验和学生实验， 绝不能“

3、偷工减料 ”，当实验 室的器材无法满足时，可用多媒体实验课件来代替，确保不放弃一个 实验。此外，在条件许可的情况下， 还可以适当地补充一些演示实验。 如，在机械能一节的教学中，在讲重力势能时，课本举了打桩机 的例子来说明它， 不少学生连打桩机是什么东西都不知道， 很难理解。 如果上课时补充这样一个实验：在讲台上放一实验用木块，用细线系 住木块一头，细线另一端系钩码，然后在讲台边将钩码放下，钩码在 掉下的过程中，将木块拉动，就可以让学生更加直观地了解重力势能。2. 保证实验成功率实验虽然可以激发学生的学习兴趣，但前提是实验要取得成功。试想想，如果课堂上演示的实验是经常失败的，学生还会对实验感兴

4、趣吗？因此，作为教师，对每个实验都必须做好充分的准备，精心检 查每一件实验器材，看看有没有损坏，符不符合实验的要求，并且教 师自己要先将实验成功操作一次，同时注意实验过程中可能出现的意 外。只有这样，在正式演示时才不至于出现不该发生的问题，大大地 提高实验的成功率。3. 改进和优化物理实验有些实验由于客观因素，如果按教材的方法去做，现象不是很明 显，学生很难看到实验发生的现象。如果教师平时能加强对实验的研 究，改进实验方法， 这种情况是可以改变的。 如，在高中物理 弹力 一节中，演示微小形变的实验现象十分不明显，不要说坐在后面的学 生看不到实验现象，就是坐在前面的学生也很难看得清楚。如果在瓶

5、里的水中加几滴红墨水，同时将实验放在实物投影仪上去做，所有的 学生都可以很明显看到红色的水柱变化的过程，效果就大不相同了。二、课堂教学要生动有趣传统的教学常常是简单的老师讲、学生听，不能充分调动学生进 行主动思考，时间一久，学生还会产生厌烦的情绪。要想使学生能长 期保持学习的积极性，产生浓厚的学习兴趣，除了教学语言要生动、 教学表情要丰富外，还要在教学方法上多下功夫，使得课堂教学花样 百出，学生百听不厌，使学生的学习从负担变为享受。在教学内容引入方面，可以采用各种各样的方法。如，在讲机 械运动时，可以用故事引入法：第一次世界大战时，一名法国飞行 员在高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是

6、小昆虫，敏捷 地抓过来一看，竟是一颗德国子弹。并问学生： “这个子弹为什么不会 打伤飞行员的手呢？ ”通过这个故事，给学生制造一个悬念，缓解紧张 的学习情绪，使接下来的教学可以轻松地进行。此外还可以用演示实 验法引入、用类比法引入、通过物理现象引入、通过问题引入、从旧 概念引入、从学生已有的经验引入、由逻辑推理引入等等。总之，引 入新课的方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的引入方法， 才能产生较好的效果。为了活跃课堂气氛， 在教学过程中， 还可以适当地做一些小游戏。 如，在自由落体运动教学时设计了一个小游戏：我要求每桌学生课前 准备一把直尺，课中合适之时开展该游戏。 首先，我宣布游戏规则

7、： “同 桌两人一组，学生甲用两手指捏住直尺顶端，学生乙用一手在直尺底 端 0 刻度处做捏直尺准备，手的任何部位都不能碰到直尺，当看到甲放手时，乙立即捏住直尺， 甲记下直尺降落的高度， 然后，甲乙交换。 接着，学生分组游戏，赛出降落高度最少的三位学生，到讲台前决赛 表演，最终决胜出反应最快的学生。整个游戏过程学生兴致高涨，我 借机引发学生对该游戏的物理原理的思索，从而既为后面的学习留下 悬念，又激发起学生强烈的兴趣。总之，平时的工作中，重视教法的研究，做到教学方法不断地推 陈出新，让学生百听不厌。三、开展科普宣传活动，培养学生学习兴趣现代科学技术发展呈现多层次、多样化的交叉发展趋势，物理学是研

8、究各种科学技术的基础， 与其他学科交叉渗透， 在工业、 农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。 如，我国发射的 “嫦娥一号 ”飞船登月时， 有不少学生都非常关心， 我抓 住这个机会，在上搜集了不少资料和图片，同时还介绍了我国从 60 年 代以来的航天成果，并说明卫星和飞船用到的物理知识，培养学生对 物理的学习兴趣。除此之外，还有很多科学技术方面的知识都可以用 来宣传，每个月一次，有时出黑板报，有时集中在一起，张贴在宣传 栏里。四、开展物理研究性学习心理学研究表明，学生具有探究的需要，获得新的体验的需要， 获得认可与欣赏的需要。学生在心灵深处希望自己是一个研究者和发 现者

9、。研究性学习为学生创造了 “类科学研究 ”的氛围，正如布鲁纳所说 的：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切形式。 ”学生探究问题的 方法与过程同科学家有许多相似之处。尽管他们探究的结果不能像科 学家那样对人类文明的发展起到重大作用，但是，当他们面对自己主 动参与“发现”的物理现象或规律时，也能体验到像科学家获得重大发现 时的那种喜悦。因此，让学生去研究学生感兴趣的、生活生产中常见 的物理问题，可以满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。具 体的做法是：以小组为单位，让学生自由组合，一般 3 至 4 人一组， 每个小组选择一个或多个课题，每个小组通过实验或查找资料、调查 等各种方式对所选课题进行研究，并对获得材料进行综合分析，最后 得出结论。课题的研究工作主要由学生自己完成，但教师也应适当地 给予指导。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣是学习的原始动力之一，学习兴趣与学