《苏州园林》教学设计

1、苏州园林教学设计沁园中学 贺伟伟一、学习目标： 本文是九年义务教育课程标准八年级上第三单元第三课，是一篇说明 文。结合本册本单元教材着重培养学生阅读说明文的能力的目标，考虑到 学生还没有深入接触过说明文的状况，定本节课的学习目标：1、熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。2、把握全文结构，理清文章说明顺序。3、品读课文内容，学习本文的说明方法。【重点】 1、熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。2、把握全文结构，理清文章说明顺序。 【难点】品读课文内容，学习本文的说明方法。二、教学方法、手段： 我没有去过苏州园林，读了叶老的苏州园林之后，我就被深深地 吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗

2、情画意。于是我让学 生抓住“以读为本”的宗旨学习课文在读中思考、在读中说话、在读 中分析、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现 苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过说话具体感受苏 州园林的特点。让学生在读中分析说明方法，感受苏州园林独有的艺术魅 力。同时采用探究、合作的方法自主解决问题，导入课文时用多媒体激发 学生学习兴趣，提高学生理解、感悟的能力。三、学习过程：导入：播放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景。师述：俗话说：“上有天堂，下有苏杭“，杭州有西湖之美，苏州有园 林之胜，苏州园林是一副恬淡、淡雅、优美的中国画，幽幽的碧水，累累 的假山，飘飘的

3、柳枝，长廊云桥，曲溪陋窗，构成精妙的画卷，让人流连 忘返。 1979 年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集， 约 75 岁的叶圣陶写一篇序文为其介绍摄影集的内容， 后来摄影集没有出版， 这篇序文却被百科全书杂志社发表在刊物上。今天，就让我们在叶圣 陶先生的这篇序中领略苏州园林的美景。 （板书：苏州园林）新课学习：（一）问：学习说明文应从哪些方面入手？（让学生明确学习说明文的一般步骤）明确：抓特征 理顺序 找方法 品语言（告诉学生本节课围绕前三方面学习，明确本节课学习目标。）（二）、抓特征理顺序：1、抓特征: 明确任务：请同学们快速朗读课文。读书时，可以把课文的重要内 容、重要信

4、息、关键语句划出来。读完后，请用一个词语概括苏州园林给 你的感觉。（为学生把握苏州园林的总特征作铺垫）学生谈苏州园林给自己的感觉。（教师板书） 为了说明苏州园林的美，作者都写了些什么内容？（引导学生整体 把握课文内容，理清文章思路，为分析说明顺序作铺垫。）学生谈自己的看法。明确：亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落、门窗、色 彩。 说话：请用“我从第段中感受到苏州园林是美的，美在。”的句式说话。（引导学生通过“说话”具体感受苏州园林的特征。）出示例句：我从第三段中看出苏州园林是美的，美在亭台轩榭的布局， 你看，东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者 一道同样的回廊。

5、它讲究的是布局美。学生自己说、互相说、全班交流。（教师板书） 学生回答苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼 前都是一幅完美的图画。（教师板书）2、理顺序：为了说明苏州园林的总特征，作者从七方面入手，大至亭台轩榭，小 到花草石头，你感觉文章内容乱吗？（引导学生明确写说明文要有一定的 说明顺序，并分析本文的结构。） 第二段中“四个讲究”能否互换位置？（前后照应，总分的结构） 3到6段能否与此79段调换位置？（由主到次的逻辑顺序）（三）找方法明作用：1、品读课文 3 到 9 段中你喜欢的几个段落，找出文段中使用的说明方 法，并分析其作用。提示： 说明方法及其作用：举例子（具体详细地说明

6、了的特点，便于理解。）作比较（突出强调了的特点。）打比方（生动形象地说明了的特点。）引用（引用的话，说明了的特点，增强说服力。）例如： 第 3 段“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美 术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣， 是不讲究对称的。 ”这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了苏州园林在布局 上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。学生自己读、找、分析，小组交流、展示。2、教师补充学生有可能没有找到的： 没有修剪得像宝塔那样的松柏， 没有阅兵式似的道旁树。 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎 可以说把整个园林翻了一番。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开 窗正对着白色的墙壁， 太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。补充介绍：摹状貌通过描写事物的形状或面貌来说明事物特征。 从表达方式上来看，应归于描写， 可以使被说明对象更形象生动、具体。（四）学知识练文笔： 看图片，根据所学知识介绍我们的学校，要求