一颗小豌豆_教学设计

1、一颗小豌豆教学设计教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“茵、砰、芽、吟” 4 个生字，会正确书写 12 个生字。2、能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的 内涵。过程与方法目标： 继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。情感、态度与价值观目标：感受小豌豆在长叶、 爬藤、 开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机， 赞赏 小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。教学重点： 理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。教学难点： 理解小豌豆助人为乐的好品质。教学过程：第一课时教学内容：认读本课生字新词， 借助工具书扫清文字

2、障碍， 理解不懂的词语， 整体感知课文内容。一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学 们想象一下会有什么故事发生呢？（学生们畅所欲言 ） 【设计意图】兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在 揭示课题的同时，激发学生的学习。师：同学们想不想知道到底发生了什么故事？ 请同学们打开书 122 页，读一读吧！二、初读课文，自学生字1、学生自由读文， 遇到不认识的字可以问老师、 问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。 如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可

3、以利用图片进行理解； “笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨 碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解； 对于其他词语可以师生共同解决。【设计意图】通过多种形式理解文中的词语， 既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学 生理解词语的方法。正所谓“授之与渔” 。4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、听读课文、理清脉络1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？围绕着什么写得？你有什 么样的印象或看法。2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点， 即文中语言文字的品位与理解。【设计意图

4、】理清课文脉络，整体感知课文内容，为深入品读做铺垫。第二课时教学内容： 品读课文内容， 感受小豌豆在长叶、 爬藤、 开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉 快和生机，学习小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。一、品读理解、质疑感悟 1、小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的 观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5 自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。 （在理解的基础上进行朗读指导， 抓住“神气”“懒洋洋的说” “想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读） 。2、小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘

5、的病那样重，怎么好起来的？ 抓住重点的段落 13 自然段 最后让学生弄清“小豌豆长大 开花 小姑娘恢复 痊愈”（1）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？（通过关键的词句如： 啊！是一颗小豌豆， 长出小叶来了。 笑吟吟的说， 乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情， 如：“惊喜”“自己有了生活的希望” “自己的病会好起来了” “快乐” 等。朗读时出 “啊”“呀” 的惊喜，笑吟吟的喜悦， 引导学生， 从内心读出对小豌豆的深爱之情。 ）（2）引导学生体会文本中哪些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？（抓关键的词如：长出小 叶长出豆藤 猛进的长 开出粉红的花儿）（3 ）你怎样理解她扶着出台

6、，慢慢地，慢慢地，竟站了起来这一段？此时小姑娘的心 情是怎样的？（小组内交流） （让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓 励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）（ 4 ）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。【设计意图】 通过学生反复的文本细读， 使学生实现了与文本的充分对话， 挖掘了文本的内 涵，使学生的情感与文本的情感，产生共鸣。二、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。三、拓展延伸、积累实践师：我们通过本课的学习， 感受到了爱的幸福， 爱的神奇， 同时更感受到奉献爱是最崇高的

7、、 最伟大的。 只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你 是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？另外四个小豌豆又有些什么经历呢？也写一写吧！ 【设计意图】感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生 自主进行语文实践活动， 有利于开展学生的创新潜能， 培养学生学习语文的兴趣， 提高学生 的语文综合素养。板书设计：26 一颗小豌豆小豌豆长大 开花 小姑娘恢复 痊愈学习小豌豆乐于助人的精神在教学中要让学生在学文之后有所感悟， 就要着力引导学生学会用语言、 文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系

8、生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感 知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的小豌豆此时此刻高兴的 心情，要求学生用高兴语气来读出小豌豆心里高兴的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、 说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：帮助别人能给自己带来快乐！让他们入情入境的体会小豌豆的善良和乐于助人，这是本课要力求达到的一个效果。生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生