小学语文第一册教材培训(2006年8月20日

1、小学语文第一册教材培训（2006年8月20日 齐晓菊）义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，是以第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作以及语文方面奠定基础。一、主要特点：1致力于全面提高学生的语文素养教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加

2、强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如dtnl一课，出现的词语是拿、梨、她，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字

3、母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，课后的儿歌是小公鸡讲礼貌的一个小故事，这样一来，孩子觉得学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律 教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是个性化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培养语感和整体把握的能力。教材面向生活，强调与学生生活实

4、际的联系。 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字321个，写其中的123个，认136个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。这些字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写34字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些

5、字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要 教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第104页的图，“游上高高的天”，渗透了热爱大自然的美好情感。在课文部分，小老虎的狗妈妈讲爱的伟大，爷爷和小树则提倡人与环境和谐相处。教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，介绍自己听故事、讲故事介绍自己的小伙伴、下雪时喜欢做什么打电话去动

6、物园等紧密联系儿童的现实生活，新年的祝福有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。4鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式 从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。 教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用图画式的练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。 5兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性

7、 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。 教材内容兼顾城乡，有反映科普知识的遥控星星她是谁，有反映农村生活的我们的学校冬天里的大菜棚、田野里，丰收忙。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 二、教材编排：首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，学读13首儿歌，而后是识字（一），接着是阅读，10篇课文；然后是识字（二），最后是阅读10篇课文。两个识字单元各6课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设练

8、一练，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设9个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。有的老师可能会问：“这套实验教材与我们原来使用的京版现行教材相比究竟有什么优势？有什么不同呢？”下面，我简单地说一说。汉语拼音、识字部分加配儿歌。这是原京版教材没有的。汉语拼音部分每课均配有汉字注音的小儿歌，增强趣味性，有助于学生在学习汉语拼音阶段语言发展的连续性。每首儿歌中都带有本课学习的所有字母，（用红色标出），帮助学生在具体的语言环境中巩固字母的读音，使汉语拼音的教学与普通话的学习同时起步。集中识字安排的儿歌为学生学习汉字提供语言环境，目的

9、是帮助学生更好地了解生字及其词语的意思，促进学生语言的发展。突出识字与写字教学。识字形式灵活多样。教材中涉及的识字形式有：韵文识字（第一课：数星星）、对子识字（第四课：上对下；第五课：多对少）、看图识字（第二课：日月水火）、字族识字（第10课：昨天、今天和明天）、猜谜识字（第11课：云儿见它让路）等，以增强识字的趣味性。 重视写字教学。识字部分及阅读部分均安排了生字的笔顺跟随表，生字的描红、临写的练习表，以培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，感受汉字的形体美。同时，便于学生自学，有意识地培养学生独立识字写字的能力。阅读量大。由于拼音、识字部分均配有小儿歌，再加上阅读部分精读课文20篇，没有略读

10、课文，选读课文6篇，阅读量大大超过原来的教材。以增大学生的阅读量，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。以上这些，我想均体现了新的“学生观”，体现了实验教材“以人为本”的理念。三、教学目标和教学要求 ：老师们可能发现了，这套实验教材与我们原京版教材相比，最大的不同就在于：原京版教材每一个单元的重点训练目标非常明确，便于老师们在课堂上把握；而这套教材淡化了训练，没有明确各单元训练的重点。首先要明确的是，淡化训练不是不要训练，该训练的还是要训练，否则，学生的语文能力怎么形成？那又要训练，又不给训练的重点，有的老师就感觉没有抓手了，该怎么办呢？的确，实验教材“以人为本”，为老师、学生留有很大的空间，为

11、老师们创造性地使用教材提供了条件。但是，如果不尊重文本，一味地创造性使用教材，学生对基本知识、基本技能的掌握势必会受到很大影响。因此，如何发挥教材优势，用好这套教材就成了摆在我们面前的重要而又实际的问题。在我看来，老师们只有站在一定的高度，从宏观上、整体上把握准我们低年级，或者说一年级的教学目标，并认真地研究教材各部分的重点和相互之间的内在联系，才能准确把握各部分的教学要求，从而培养训练学生语文学习的能力。下面，咱们再一起看一看语文课程标准中对低年级提出的教学要求。识字写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。（一册认识321个，会

12、写123个）3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序（一年级下学期）和部首检字法（二年级上学期）查字典，学习独立识字。（一） 阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。（二年级）4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文

13、中词句的意思，在阅读中积累语言。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。（二） 写话（一年级第一学期主要是说话）1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据

14、表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（三） 口语交际1、学讲普通话，初步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像制品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（四） 综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。以上是语文

15、课程标准中对低年级提出的教学要求。站在年段的高度我们明确了教学目标，那么，使用本册教材应达到的教学要求又是什么呢？教学参考的第一、二页写得非常清楚，请老师们打开教参，我们也一起看一看。语文能力发展方面：1、 学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。会拼读音节。能正确抄写声母、韵母和音节。学习看拼音读准字音。2、认识常用字321个，会写其中的123个（其中含有3个多音字）。掌握所学生字的基本笔画，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习按笔画、按部件记字。初步体会汉字音、形、义三位一体的特点。3、学习用铅笔写字。初步掌握执笔、书写的正确方法，能把字写正确、比较端正。4、学习看图或结合词句了解

16、汉字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。注意积累词语，初步了解课文内容。5、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗文12篇。随课文认识逗号、句号、问号、感叹号。6、能用指定的词语说一句话。7、认真听别人讲话，听一段简单的话能了解基本内容。8、学习说普通话。学习说意思完整、结构简单的句子。学习看简单的图说话。听简单的几句话能复述基本内容。学习回答简单的问题。乐意与别人进行口语交际。9、初步学习观察简单图画和事物的方法。10、参与程度适合的语文实践活动。情感态度价值观方面：在学习过程中感受祖国语言文字的优美，培养热爱祖国语言

17、文字的思想感情和民族通用语的规范意识。对学习语文有兴趣，能集中注意力。通过学习懂得，应该关心他人、爱护动物、保护植物、热爱周围的生活环境。受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养爱美的情趣和健康的个性。以上我们一起学习了语文课程标准对低年级提出的教学要求及一册实验教材的教学要求，把握了教学目标，我们就解决了老师教什么，学生学什么的问题。那么，究竟老师该怎样教，学生该怎样学呢？下面我们说一说教学中应注意的问题。四、教学各部分内容应注意的问题：（一） 汉语拼音教学：语文课程标准对汉语拼音的要求，在“总目标”和“阶段目标”中分别有所阐述，具体要求是：“学会汉语拼音。能读准

18、声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”这些要求明确、具体、有弹性，有利于学生的发展。下面结合实际情况谈一谈汉语拼音教学应注意的几个问题。1、要从思想上重视汉语拼音教学。现在有一些不重视汉语拼音教学的现象，这是不合适的。实践证明，在低年级的教学中，不但不可以削弱汉语拼音的教学，而且要加强对汉语拼音教学的研究。要研究新形势下汉语拼音教学的重要性及教学方法。必须进一步明确汉语拼音教学的特性和重要性。汉语拼音在人们的生活中，尤其在小学生的生活中发挥着很大的作用。汉语拼音是识字的工具。大家都知道，汉字不是拼音文字，我们见到一个不认识的字不能准确读出

19、它的音，但是却可以利用拼音把它读出来。汉语拼音又是学习普通话、读准、规范字音的工具。我国方言繁杂，同一个汉字，在不同的地区读不同的音。利用汉语拼音学会普通话，有利于学生的终身发展。汉语拼音还是查字典的工具，无论是“音序查字法”还是“部首查字法”，终归还是要利用汉语拼音。所以说，学生要尽快识字，把字识好，必须要打好汉语拼音的基础。汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段，要在培养学生的学习兴趣、观察能力以及探究活动方面下功夫，为以后的综合学习打下良好的基础。应当把汉语拼音这部分内容作为儿童学习兴趣、学习意识、学习方法、学习习惯培养和形成的重要起点。2、提高速度，敢于放开，尽快与

20、识字相结合。（1）辩证看提速 提速不降低质量；（2）提速后的延伸 不间断巩固。重视汉语拼音教学不等于要延长教学时间。相反，它的教学时间还要适当缩短，新教材由原来的8周缩短为4 -5周，以适应学生识字的需求，同时有利于减轻学生的负担。汉语拼音教学要提速，首先要转变教学观念。明确汉语拼音是识字的工具而不是阅读的工具。学习汉语拼音要尽快与识字结合起来。教师应当知道，识字的过程就是不断巩固汉语拼音的过程。其次，汉语拼音教学也要以人为本，允许回升，允许反复，允许忘却。有些教师怕学生学了后面的忘了前面的，总是喜欢反复砸。其实，学习任何知识都有“忘却”的问题，都需要“学而时习之”。只有踏进识字的广阔领域，汉

21、语拼音才能做到经常复习，全面复习，学生学习汉语拼音的积极性才能够巩固提高。课标规定小学生在第一学段（12年级）达到“学会汉语拼音”，这种要求具有灵活性和弹性。应当知道，在识字教学过程中，第一乃至第二、第三学段独立识字的过程，都是不断巩固汉语拼音的过程。所以，在教学中，要大胆放开。这里讲的大胆放开是针对教学进度而言，不要拖拖拉拉。学生只要基本掌握了当堂的知识就可以进行新的内容了，要在以后的教学中不断地进行巩固、复习汉语拼音。3、教学重点要“突出”，教学方法要“巧妙” ，要在实用高效上下功夫。教学时，要充分利用共有资源，那就是书上的插图，让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，

22、说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来。总之，教师不要包办代替，要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。（1）“三关”要明确。小学生学习汉语拼音第一关是“读准音”。汉语拼音是识字的工具，突出地表现在指导人们“读准音”这一功能上。学生识字，音节怎样读汉字就怎样读。所以，要使学生能够“读准字音”，教学时就

23、要在“读准声母、韵母和四声，学会拼读上下功夫。” 读准声母、韵母和四声，关系到能否顺利拼读问题，也关系到最终能不能读准字音的问题。小学生学习拼音的第二关是“记住形”。指导学生记住声母、韵母、整体认读音节的形，方法要巧，要适应小学生喜欢形象、爱读儿歌、乐于游戏等年龄特点。充分利用图片等形象的东西，创造一些适合于低年级学生的轻松活泼的教学方法。如：b p d q 四个声母，在形上学生很容易混淆，可采用儿歌法帮助区分：右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d；左上半圆q q q或剪子尖朝上是q p，剪子尖朝下是b d。建议老师们在形近易混的字母上下功夫。 小学生学习汉语拼音的第三关

24、是“会拼读”。应该说，学生对汉语拼音的声母、韵母能够读准、认清，就为拼读打下了良好的基础。老师们在实践中创造了许多的好方法：如：直呼法、暗拼法、两拼、三拼法等。所有这些方法都以“声母轻轻韵母响”和“快速连读”为基础。一会我们介绍一下“滑动法”，也就是所谓的“连读法”。（2）要领要抓准。仅明确重点还不够，还必须有落实重点的行之有效的方法、措施。下面先说一说声母。学习声母要始终抓住“又轻又短”这一特点。学生练习读得“又轻又短”的过程又是练习摆好口型的过程。声母不准，则字音不准。咬准了声母，再加上韵母气流冲出，才可能读准字音。一些教师上课时，给学生讲了许多关于声母的术语，使用的方法也显得生硬、繁杂，

25、收到的效果不好。其实，只需告诉学生将某个汉字“读得轻一些短一些，再轻一些短一些”就可以了。例如学习读声母“p”时，可以让学生先看“妈妈泼水”的图，然后练习把泼水的泼字读得又轻又短就行了。关于韵母。学习韵母始终要抓住“声音响亮能延长”这个特点。学生张大嘴巴练习把韵母读响亮，有利于在拼读时用强有力的气流冲出口腔，读准字音。下面，我介绍一下教学复韵母和鼻韵母的教学方法。采用“因素连读”的复合式方法学习复韵母和鼻韵母，为两拼音节的“声韵连读”打下基础。教材把6个复韵母ai ei ui ao ou iv提到单韵母a o e i u v之后、音节教学之前，这一编排上的重要改动，不仅为加强音节教学创造了条件

26、而且也为我们研究“如何依据教材的编排体系与汉语拼音的自身规律，选择恰当的方法，以加强知识的内在联系”提出了新课题。大家知道，复韵母和鼻韵母都是复合音，而复合音发音时，是先发前一个单韵母的音，紧接着向后一个单韵母（或鼻韵母）滑动。口型和舌位都有一个变化活动的过程，并且气流不中断，因素间没有明显的界限。根据复合音的这些发音特点，复韵母和鼻韵母最适合采用“因素连读”这一复合式的方法来进行教学。因此，在启发学生借助图和口语中汉字的读音，从整体上掌握复、鼻韵母的读音后，还应利用“因素连读”的方法，教学生进一步掌握复、鼻韵母的发音方法和要领。如：教学复韵母ai，可先发a的音，然后快速连读i（a要响亮，i要

27、轻短），一口气读成一个a-i，就成ai（挨）了。又如前鼻韵母an，可先发a的音，再快速连读前鼻韵尾n（即把舌尖抵住上牙床，发鼻音拉长声读“音”的后续音），an就成an（安）了。刚才说的是韵母，下面说一说四声。“四声”是读准字音、说好普通话的关键之一，调不准，则音不正。小学生初学四声调时把握不住，可以借助“形象法”，促进学生把握四声。例如：看“叔叔开摩托车上山”图，读儿歌记四声：一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡再上坡，四声就像下山坡。再如，手势助读也是好办法。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一些读四声有困难的学生，加上手势之后领悟非常快。下面介绍一下音节教学中的“连读法”。只有声母和韵

28、母的“两拼音节”可以采用“声、韵快速连读”的方法来训练。如p这个音节，可先读声母b，紧接着连读带调韵母，一口气读成一个音p（趴）。这里要求学生尽快把声母“b”读得又轻又短，并且快速连读带调韵母，这样好使声母后面带出的元音“o”微弱到几乎听不见，就可将其干扰减小到最低限度，以致不影响声母的拼合。 “声韵连读”的要领是“前音轻短后音重，两音连读不留空”或“声韵连着发，千万别分家”。含有介母i,u,v的“三拼音节”可以采用“声介韵快速连读”的方法来训练。如：“ji”这个音节，可先读声母j，紧接着连读介母I和韵母，声介韵一口气连读成ji（家）。“声介韵连读”的要领是“声轻、介快、韵母响，三音连读要顺畅

29、”。含有介母的音节还可以采用“声介合母与韵母快速连读”的方法来训练。这种方法就是先把声母和介母（i,u,v）复合成一个短音节（即声介合母），把声介合母看作声母，再与后面的带调韵母快速连读成音节。如：“shu”这个音节，先读声介合母“shu”（书），紧接着连读带调韵母，shu就是“shu”（刷）。“声介合母连读韵母”的要领是“前音、后音看分明，两音连读一呼成”。这种方法把原来含有声、介、韵三部分的“三拼音节”分成了“声介合母”和“韵母”两部分，使带介母的长音节从感觉上变短了；把比较难的“三拼音节”变成了学生易于掌握的“两拼音节”了，从而可以让学生充分发挥“声韵连读”的优势，突破“三拼音节”的教学

30、难点。需要说明的是，教学汉语拼音的方法是多样的。在实际的汉语拼音教学中，要结合您自己的特点，结合学生的特点，加以选择。哪种方法学生更容易接受，最有效，您就用哪种方法。（3）给足读的时间。学生最终要识汉字、写汉字，而不是用汉语拼音代替汉字，所以课堂上要突出多读少写的原则，改变用大量的时间让学生抄写字母、抄写音节、甚至抄写拼音句子的做法。要尽可能留出一些时间让学生多读，逐步掌握拼读方法，为独立拼读、独立识字打下扎实的基础。4、兴趣贯彻始终。语课标在教学建议中指出：汉语拼音教学应尽可能带有趣味性，宜以活动和游戏为主。我们都知道，汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意，汉语拼音是拼写和注音工具，学

31、生学起来易感枯燥和乏味。要想提高学生学习汉语拼音的效率，就必须千方百计把学生的学习兴趣激发起来。刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子，这个年龄段的孩子长于形象思维，又比较好动。所以提高他们学习汉语拼音兴趣的最好办法是“寓学习于游戏和活动中”。许多教师在教学中创造了不少鲜活的、学生感兴趣的教学方法。例如，学习字母、音节时配上有趣、上口的儿歌。这些儿歌有的可以帮助学生记忆字形，如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”；有的可以帮助学生记忆音节的特点，如：“小v很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”。一些教师在上复习课

32、时带领学生做“走出迷宫”“闯关”“夺红旗”“找朋友”等游戏，学生参与教学的积极性非常高，也自然产生了很好的教学效果。5 充分利用插图。插图是教材的重要组成部分，要充分利用。6 处理好学拼音与读儿歌之间的关系。（1）看见自己新学到的字母，以提高学习的兴趣。（2）感受拼音与识字之间的关系。（3）发展形象思维，发展语言，积累词汇。（4）范读，带读。不分析、不独立朗读，不背诵。7、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 我们必须要明确一点认识：从孩子上学的第一天起，从学拼音开始，我们就要关注学生的执笔姿势，写字姿势。执笔姿势不正确，直接影响写字的质量。关于执笔姿势，可以这样跟孩子讲“拇指和食指轻轻捏住笔

33、杆（距笔尖一寸），让其舒舒服服地躺下去，用中指托住。”（三）识字写字 本册教材要求认识常用汉字321个，其中123个会写。要求认的字，分别编排在三个部分：。 教材中涉及的识字形式有：韵文识字（第一课：数星星）、对子识字（第四课：上对下；第五课：多对少）、看图识字（第二课：日月水火）、字族识字（第10课：昨天、今天和明天）、猜谜识字（第11课：云儿见它让路）等，以增强识字的趣味性。 要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构

34、做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。 在识字过程中，可以适当渗透一些识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加减一减的方法来学习。另外，一些典型的象形字或会意字，教师可以帮助学生通过这种方式认识，激发学习汉字的兴趣，激发学生热爱祖国语言。但是，要具体情况具体分析，要避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行无巨细的分析，而是要设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如竞赛活动等

35、，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。 在识字教学时，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认牌匾字，激励学生在生活中识字，让生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，形成对识字的浓厚的兴趣。并提供机会让学生交流识字心得。 此外，教师要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识

36、到汉字学习是一个反复的、长期的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 教学要点1、 掌握笔画名称，会写每一个笔画。2、 能按数笔画的方法记住独体字，按部件记字法记住合体字。3、 重点是识字和写字，并使学生保持良好的坐姿和正确的执笔姿势。4、 引导学生充分利用“笔画跟随”和“田字格”学习和书写汉字。5、 抓“认读字”，不必学，不必写，但一定要认识。提高识字量，使学生能够尽早进入独立阅读阶段。6、 儿歌只是学习汉字的一个载体，一个语言环境，不必讲解，无须分析，重点是学习汉字。7、 抓好复习，提高学生的学习效率。一

37、节课要有几分钟的复习，这很重要，一是对旧知识有不间断的巩固，可以在学生头脑中有较为深刻的记忆；二是调动学生已有的知识和以形成的能力，以便更快进入新知的学习；第三，可以及时弥补学生学的不透甚至错误的知识。一般可以对汉语拼音、偏旁、部首、熟字以及一些学习的方法及规律性的内容进行有针对性的复习。（汉语拼音有困难，就要每天练一练。）教学要点8、 掌握笔画名称，会写每一个笔画。9、 能按数笔画的方法记住独体字，按部件记字法记住合体字。10、 重点是识字和写字，并使学生保持良好的坐姿和正确的执笔姿势。11、 引导学生充分利用“笔画跟随”和“田字格”学习和书写汉字。12、 抓“认读字”，不必学，不必写，但一

38、定要认识。提高识字量，使学生能够尽早进入独立阅读阶段。13、 儿歌只是学习汉字的一个载体，一个语言环境，不必讲解，无须分析，重点是学习汉字。14、 抓好复习，提高学生的学习效率。一节课要有几分钟的复习，这很重要，一是对旧知识有不间断的巩固，可以在学生头脑中有较为深刻的记忆；二是调动学生已有的知识和以形成的能力，以便更快进入新知的学习；第三，可以及时弥补学生学的不透甚至错误的知识。一般可以对汉语拼音、偏旁、部首、熟字以及一些学习的方法及规律性的内容进行有针对性的复习。（汉语拼音有困难，就要每天练一练。）教学中应当注意的问题1 激发学生识字写字的兴趣，在识字写字的过程中感受“中华文化的丰厚博大”。

39、 教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如：象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带入学习汉字的意境之中，增强主体感受，调动学生情感的参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望，有利于发展学生想像和联想的能力。其次要不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：“猜字谜”“邮递员送信”“找朋友”等，将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生的识字兴趣也会大增。2 准确把握各类字的教学要求。对于认读字，只要求认识-在课文中认识。不要提高要求，一般不要分析字形，引导学生整体记认，多次见面，；对于生字，要

40、指导到位，要能读准字音、识记字形、了解字义，并练习在口头和书面 语言中运用，写得正确、端正、整洁。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个字作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们及早进入用汉字阅读阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短

41、文。 3.识记字形有情趣、不繁琐 我们应该从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。教师要逐步引导学生从笔画记字向部件分析转化，充分利用部件识记生字，提高学生分析字形的能力。现在有不少学校跟我们在搞基因识字、字族识字的研究，引导学生根据汉字的构形理据识记汉字，使学生深深地感受到汉字文化的博大精深，一个汉字就是一个故事，一幅图画。研究的过程中我们也曾经走进一个误区-每个汉字都要从他的源头说起，后来就发现这种做法虽然孩子们也有兴趣，但是有他的不妥之处，一方面很多时候都是把简单的东西复杂化了，另一方面比较耽误时间。明明用部件法记忆很简单，运用的过程中也不

42、容易错，为什么非要讲一讲它的来源呢？经过一段时间的研究，就明确了：凡是容易发生混淆的，在运用的过程中容易出错的，我们就从字理的角度讲一讲，更多的时候，还是引导学生利用多种识字方法识记字形。这样做之后，教学效率明显提高，孩子的识字能力也大大提高。一句话，识记字形要注意情趣，但更要注意简单化。（2）指导书写话要少（简明、扼要），方法要巧（抓要点）。 抓特点指导 也 升 早 们 在这里说明两点：一是间架结构的摆放是写好字的关键。因此，指导书写时，要培养学生整体观察字形的能力，不可将汉字分解为笔画，老师写一笔，学生写一笔。要让学生在掌握字音，明确字形，了解字义的基础上，认真观察田字格中字的位置，通过描

43、一描掌握笔顺，掌握位置，再让学生独立写一写。二是要抓住重点，抓住有特点的笔画进行指导。如果说得太多了，哪儿都说到了，学生头脑当中就没有这个字了。 在比较中指导 四 五 十 抓规律指导八 火 天 文 个 （撇捺要舒展） 王 羊 月 目 年 （多横多竖不取齐，上下相隔等距离）彩 须 （多撇不排牙） 此外，在指导书写的时候，教师一定要板书示范，指导容易写错的笔顺、不容易写好的笔画，要求学生把字写端正、写美观。对一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字量的把握上，不是写锝越多越好，而是要注意写字的质量。（3）给足写字的时

44、间。 对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感悟汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下，认认真真地写字。也许学生写得不好，那么我们可以引导学生在比较中、评价中提高写字能力。通过和田字格中的字比较，通过学生、教师的评价，发扬优点，改正不足，同时也培养学生细心观察的习惯。 课例：课例说明第1课： 数星星1、 认识课次、课题 和课文（儿歌 ）2、 初读后认读词语 亮晶晶、数星星、放光明 数不清、玲玲3、 将十个汉字分成四组进行教学：一、二、三/ 四、五、十/ 六、八/ 七、九。目的是认识笔画，寻找规律（笔画要书空，强调是

45、一笔写成的）。4、 认识田字格5、 学习观察汉字在田字格中所在的位置。6、 教师范写、讲解。（指导书写时，要强调执笔姿势，运笔、顿笔以及收笔都要一一讲清楚。特别说明的一点就是要“慢”，让学生从开始书写汉字就感受一种意境，心境平和才能写出一手好字！）第2课 日 月 水 火 木1、 学习生字，由图入手，掌握字形。2、 根据生字表中的拼音自己读生字。（可同桌考察）3、 看笔画跟随书空，口述笔画名称，掌握笔顺。4、 全班交流，教师讲解，强调笔顺。5、 观察每个字的特点方方正正，舒展，匀称6、 用田字格帮助我们写好它！仔细观察每一笔的位置，不急躁。观察好了可以先描一描。7、 教师范写，强调间架结构，强调

46、美观，强调舒展，强调运笔与顿笔。 如“水”，第一笔“ 竖钩”要写在竖中线上，从上半格起笔，慢慢沿竖中线向下写直，在下半格中间位置向左写钩；第二笔“ 横撇”写在左半格，离开“ 竖钩”，从横中线上边一点起笔；第三笔“撇 ”在右上格，起笔稍高一些；第四笔“ 捺”起笔在横中线之上，落笔位置与左边基本持平。（教师要利用示范，来边写边叙述，还要组织好学生认真看。）8、 学生练写。注：前几课的指导书写一定要慢，使学生养成心静写字的习惯，培养正确坐姿和良好习惯。识 字（一） 4 上 对 下教学重难点 1. 学会5个生字，认识 4个字。 2. 会读儿歌。 主要看点 1. 新课是如何导入的？“对子”这一概念怎样形

47、象化地被孩子们接 受的？ 2. 基础知识、基本技能的训练是怎样由浅入深、循序渐进的？ 3. 怎样精讲多练、给足识字写字时间的？ 一 导入部分 引出“上下大小”4个生字。 教学形式：借助贴图吸引学生主动发现事物“一大一小、一上一下”的特点。 二 识字写字 1. 在语言环境中读准字音、了解字义、认清字形。 教学形式：自读以获取知识、指名读以反馈、展示读以巩固。在复习“上下大小”4个生字的谈话中巧妙地引出“也”字。 2. 巩固生字 教学形式：引导学生用自己喜欢的方式记住生字。 特 点：放得开、收得拢，张弛适度。 3.书写指导 教学方法：抓住重点字、重点笔画精指导。 特 点：先描红获取感性认识，然后媒

48、体动画辅助突破难点（“小” 感受布局、“也”感受“”在不同字中的变化），再次动笔写提升巩固，最后现场反馈。三 结束部分 教学内容： 1.“对子”的适度扩展。 2.“上”与“下”的辩证统一。 教学形式： 说说我身边的“对子”；看看我手中的“红绿灯”。 在一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就多写几个。自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应

49、该允许学生有选择作业的权力。 教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字写字时使用。 阅读教学 本册教材安排了20篇课文，课文富有时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。 课文编排的主要特点(略)： 课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。 一是识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。 二是读好课文。 1要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文。打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的思路，让学生在自己的阅读实践中学会读书。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求，朗读的形式要多样，如集体读、个人读，分组读、领读，对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师