北京市高校教师岗前培训第67期复习资料2014年最新版_含66期考试真题

1、北京高校教师岗前培训第67期（2014最新版）四门课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）高等教育心理学第一章 绪论1、教育心理学 是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2、高等教育心理学 （66闭，名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。3、高等教育心理学的研究对象 大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。4、高等教育心理学的研究内容 P6-71.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个

2、体差异与智力开发及测量8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他问题5、高等教育心理学研究原则 P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则6、高等教育心理学研究方法 1.观察法2.实验法（自然实验法 、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？论述，重点。P23一个完整教学过程包括6环节 ：1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目标 n掌握学习内容2、分析任务n知识的准备 n能力的要求 n实现的步骤 3、确定学生原有水平 n心理发展水平 n知识能力水平 n个体差异 n需

3、求差异 n动机强弱4、设计课程 n合适的教材 n适当的教法 n理论讲授 n实践环节 n课外练习 n考试要求5、教学n学生的学习 n老师的教学 n教学互动 n教学相长 6、评价 n心理学提供测量工具 n心理学提供测量常模 n心理学提供评价方法8、心理学在教学中作用： 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析 n详见教材P2。第二章 高校学生的身心与认知发展1、心理发展概念P17（66闭，名词解释）是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低

4、级到高级的发展过程。2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。P23-26（1）生理变化对心理发展产生影响的方式直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（2）体态变化的影响（3）早熟与晚熟的影响3、大学生的认知发展特点 简答P27大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著

5、发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。4、大学生情绪情感体验上的特点： P281.-的波动性2. -的延续性和心境化3. -的丰富性与深刻性4. 情绪、情感的内隐性第三章 学习理论概述 (7-8讲)1、学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）概念，考试重点，非常重要。P38-40l 广义的学习 。是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。l 次广义的学习是指人的学习 。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。l 狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行

6、的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程 。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。l 学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程。它可以通过行为和行为潜能的持久变化而表现出来。 2、大学生的学习有什么特点？不是考试重点，思考重点，重视。1.大学生学习内容的特点：第一，专业化程度较高，职业定向性较强；第二，实践知识丰富、动手能力较强；第三，学科内容的高层次性和争议性。2.大学生学习方法的特点：第一，学习方式日益占重要地位；第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强

7、；第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。3、什么是观察学习？（社会学习）概念：p60非常重要人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。4、简答我国的学习分类 概念：P42（3类）1知识的学习 2技能的学习 3行为规范的学习 通过知识、技能的学习，发展学生的能力，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处第四章 高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式1、学习动机 P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：（1）正确的动机与错误的动机（2）近景

8、性动机与远景性动机（3）内部动机与外部动机（4）一般动机与具体动机2、学习需要的三个组成因素：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力3、培养与激发大学生学习动机的方法：P78简答1. 创设问题情境，实施启发式教学 2. 从内部动机入手，培养学习兴趣3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （强化动机理论）4. 根据作业难度，恰当控制动机水平 （最佳激起水平理论）5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）4、学习动机的相关理论（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）（2）成就动机

9、理论（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）（3）归因动机（66开，论述如何正确指导归因理论分析）（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）（4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）第五章 高校学生的学习迁移（11讲）1、学习迁移 P85概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。（66闭，论述迁移和正负迁移，举例）2、学习迁移的类型，举例说明 P851. 按照迁移的性

10、质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）3按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）3、促进高校学生学习迁移的方法（策略、有效条件）有哪些？ 简答P99-101精选教学材料 合理编排教学内容 有效设计教学程序 讲

11、授学习方法4、学习迁移的理论与最新研究进展（1）形式训练说（2）相同要素说（3）概括原理说（4）关系转换说（5）学习定势说（6）奥斯古德的三维迁移模式（7）迁移理论的新发展第六章 高校学生的自我意识和自我教育1、意识和自我意识的含义概念P103（66闭，名词解释，自我意识）意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映

12、，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。2、自我意识的结构 概念p104 自我认知、自我体验 、自我调控自我意识发展的一般进程（1）自我中心时期（2）客观化时期（3）主观化时期3、成熟的自我意识包含的内容（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用第七章高校学生的群体心理与人际关系1、群体概念或简答P119（66闭，集体，的概念，没打错，是集体。变态）l 群体的含义：二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。l 群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 l 群体的

13、特点：共同目标、分工合作、心理依存 l 群体的功能：生产性、维护性2、群体对个体的影响: （1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答） （2）从众和服从3、从众的作用及其影响因素: 从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）4、大学生

14、人际交往的特点及意义强调130（66闭，简答）特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）5、大学生人际关系的建立和维护强调，闭卷答。1321、良好人际关系的建立 ： n 建立良好的第一印象； n 主动交往； n 移情 2、良好人际关系的维护： n 避免争论； n 不要直接批评责怪和抱怨别人； n 勇于承认自己的错误； n 学会批评。第八章 大学生心理健康与高校心理咨询1、心理健康的概念概念136从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康

15、是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。2、高校心理健康教育的目标与内容从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体目标是：（1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。内容：（1）智力发展的教育（2）非智力因素的教育（3）环境适应教育（4）协调人际关系的教育（5）健康人格的教育3、影响大学生心理健康的因素遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素4、高校心理健康

16、教育的方法和途径66开卷（1）开展心理健康教育（2）建立心理健康保健网络（3）设立心理健康专业机构（4）创造良好的社会环境第九章 高等学校中的教师1、高等教师的社会角色或职责（功能） （非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表）2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 5、学生的朋友和知己（良师益友）3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）2、教师的教育能力 185-187（66闭，教师的教学能力有哪些）是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：1、组织教学的能力 4

17、、独立创新的能力2、言语表达的能力 5、实践操作的能力3、了解学生的能力 6、教育科研的能力3、高校教师对大学生的影响（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）（2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）（3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。4、高校教师威信形成的基本条件教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度以及学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素。第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。第二，教师的仪

18、表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有得学生都能得到发展和提高。第十章 高校教学中的心理问题1、知识的概念 重要概念，答概念及其类型。191-192知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型： n感性知识和理性知识 n具体知识与抽象知识 n陈述性知识与程序性知识2、知识学习 P195-204知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 知识学习的过程： 知

19、识的领会感知与理解 知识的保持记与忆 知识的应用审题、联想、解析与类化3、问题解决的理论主要有哪些？ （概念207-209）1.试误说 2.顿悟说 3.杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论 4.华莱士的四阶段模式（创造性思维四阶段）： 准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段4、如何培养大学生解决问题的能力？ （重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的浪费时间，还没考，不敢说有没有用1. 采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学 2. 教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决 3. 让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方

20、法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的阐述解题过程的习惯 4. 把重点放在课题的知识上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上 5. 理论联系实际书上: （1）基本条件的储备a具备有关课题的知识并熟悉该学科所特有的逻辑推理方法b认知因素c人格特性（2）结合教学内容进行训练（3）训练的程序5、如何培养大学生创造性思维？ （重要简答218）一、培养创造性的教学原则：（1）创设一种教学民主的学习环境（2）重视学生直觉思维的发展（3）引导全面发展与独立思考相结合（4）提供参加各种实践活动的机会二、

21、创造性思维的训练：（1）脑力激荡法（开窍反应）：集体讨论（2）隐喻训练法（3）戴维斯与豪特曼创造力训练法第十一章信息时代的高校教学心理1、计算机网络发展与普及带来的全新的教学形式 （重要）1、现代化教育技术 2、现代教育媒体 3、网络教学 4、远程教育2、互联网对高等教育的正负效应 （重要）P240-246书上:1、网络团体心理(1) 网络的心理诱惑A互联网传播信息的高速性、及时性，符合当代大学生追求时效的特点B互联网信息的丰富性和开放性，符合大学生对知识、信息的追求C网络的自由性正好符合大学生强烈追求个性的心理D网络交往的隐蔽性、广泛性符合大学生渴望真情又怀疑真情的心理特点E上网的时尚性符合

22、大学生追求时尚的心理（2）网络诱惑对大学生的影响A摒弃或减少接触报刊、广播、电视等主流媒体B在网上可以快速切换浏览信息C网络信息丰富，开阔眼界，但有信息爆炸、信息污染D网络是信息宝库，也是信息垃圾场2、网络人格（1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）阻塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀3、网络情色：（1）网络色情（2）网恋4、网络拼凑抄袭5、网络成瘾老师总结：1、互联网对高等教育的积极效应 1）促进了教学信息的“多媒体”，提高了学习效率 2）实现了教育网络化，构建了信息化的教学环境 3）促进了教育的全方位开放，推动了教育的社会化 4）促进了教育的多元化发展，适应了

23、继续教育、终生教育的要求 5）实现了教育的智能力化，促进了个性化教育的发展现在的大学生早已不满足于课堂和书本给予的知识,因为这和海量的网络信息比起来,其使用方法和新鲜程度显然要落后得多，书架上一本一本寻找的龟速怎比得上鼠标的轻点快捷。 n许多大学还购买了一些专业资料网站的使用权，“中国期刊网”等资料库已被很多学生所熟悉并使用，在这里可以精心研读自己所关注的领域,吸取来自国内外研究的最新成果。学生们不再是被动的信息接受器，而是主动的信息处理器，他们从各种渠道主动参与和得到立体多媒的相关知识。随意采集信息、加工知识和整合思维；网络上的自主学习方式，已经成了年轻人追求的时尚2、互联网对高等教育的负面

24、效应 n 网络垃圾 n 伦理失范 n 减少锻炼 n 网络成瘾 n 网络犯罪 第十二章高校教学成效的测量与评价1、高校教学测量与评价的基本概念 强调P 248-249n教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。2、高校教学测量与评价对教学活动有何作用？ 强调2501、有利于检验教学成效2、有利于调整和改进教学3、有利于促进学生的学习4、有利于激发学生的学习动机开卷考试复习指南，下面的资

25、料，只是把教学大纲上写的，罗列出来，当然前人帮忙把页数都写出来了，但是其实考试的时候，如果不是太笨，找到是很快的事情，我只建议大家做一件事，对照下面的资料，把书上的东西，用笔画出来，考试的时候比较容易抄写答案。背是真没必要了。高等教育法规概论第一章教育法基本原理法律的概念P1教育法的概念P6教育发的基本原则P91、2、3、4、教育法的体系结构P11我国现行的基本教育制度P19第二章教育法制与教育管理教育法制的概念P35教育法制的特征P36教育法与教育政策的关系P51教育法与教育道德的关系P54结合实际谈如何依法治教P4448、P71第三章教育法的制定、实施和监督立法的概念P57法律适用的概念P

26、61遵守法律的概念P62教育立法的程序P59教育法律实施的主要方式P61法律的适用和法律的遵守教育法律监督的方式和种类P6566第四章中国高等教育行政教育行政管理体制的概念P73历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清高等教育行政行为的概念P76高等教育行政管理的基本体制P75高等教育行政行为的合法要件P77第五章高等教育基本制度高等教育学制P94高等教育学业证书P97高等教育的方针P90高等教育的基本原则P92高等学校学历证书的种类P98第六章高等学校和其它高等教育机构设立高等学校及其它高等教育机构的基本条件P108高等学校及其他高等教育机构的而基本权利P112高等学校及其他高等教育机

27、构的基本义务P113高等学校的办学自主权P114高等学校的内部管理体制P116何种情况学生应予退学P121对退学决定有异议的学生应如何申诉P122高等学校学生纪律处分的类型和条件（此部分内容教材缺失，建议教师授课中增加并与退学作比较）第七章高等学校的教师高等学校教师的权利P131高等学校教师的义务P132高等学校教师资格的取得与丧失P134136高等学校教师职务制度的概念和特点P137高等学校教师聘任制的概念P138第八章高等学校的学生高等学校学生的法律地位P148高等学校学生的权利P149高等学校学生的义务P160国家对贫困大学生的扶助手段P156第九章教育法律救济法律救济的概念P164教师

28、申诉制度的概念P169学生申诉制度的概念P171教师申诉制度的具体内容P169学生申诉制度的具体内容P171教育行政复议的受案范围P173第十章教育法律责任法律责任的特征P198教育法律责任的概念P199教育法律责任的分类P199学校的法律责任P208教师违犯教师法应承担的法律责任P211高校教师职业道德第一章高校教师职业概述高校教师职业的专业性p24高校教师职业的道德性p31第二章高校教师职业道德概述职业道德的概念p35职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。换句话说，所谓职业道德，就是指从事一

29、定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。高校教师职业道德的内涵及基本内容p36内涵：基本内容：p371.高校教师教书育人的道德p372.高校教师学术研究的道德p383.高校教师社会服务的道德p394.高校教师人际交往的道德p40高校教师职业道德的作用p441、高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用（1）高校教师职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂的必修课（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源高校教师职业道

30、德发展的科学理念及境界科学理念：p48一、以人为本，注重教师职业道德人格的培养二、确立全面、协调、可持续的发展理念（三点）三、构建和谐教师文化、促进教师生涯发展境界：p55一、职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感二、事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研获得教师职业的满足感、成功感三、志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感第三章高校教师职业道德的原则师德的公益性原则p59一、师德公益性原则的内涵：p59二、师德公益性原则确立的依据p611、“公益性”是高校组织的特

31、殊属性2、“公益性”是高校教师劳动的本质特征p623、“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求p63公正性原则一、师德公正性原则的内涵p64首先，其次（四点）二、师德公正性原则的依据p671、教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求p672、教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师专业劳动的客观要求p683、教师的教育公正是教师威信确立的重要资源p694、教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量p69人道主义原则p70一、师德人道主义原则的内涵p71二、师德人道主义原则的依据p721、遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求p722、奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精

32、神的必要基础p733、践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度p754、贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要p76主体性原则的内涵及依据p77一、师德主体性原则的内涵p771、关于主体性本质的探讨（三点）p772、关于主体间性的思考p783、师德主体性原则的含义（四点）p79二、师德主体性原则的依据p801、师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客观要求p802、师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要p823、师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要p82第四章高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的根本任务高校教师教书育人的道德规范p90一、依法执教

33、、廉洁从教p901、依法执教、廉洁从教的道德意义（三点）2、依法执教、廉洁从教的道德要求二、热爱学生、诲人不倦p941、热爱学生、诲人不倦的道德意义2、热爱学生、诲人不倦的道德要求三、以身作则、为人师表p971、以身作则、为人师表的道德意义2、以身作则、为人师表的道德要求四、严谨治学、探寻规律p1011、严谨治学、探寻规律的道德意义2、严谨治学、探寻规律的道德要求高校教师教书育人的德性发展和美德境界p105德性发展一、高校教师教书育人德性发展的条件p1081、良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件2、良好的教育环境是教师教书育人的德性发展的必要条件3、教师自身的主管因素是教师教书育人

34、德性发展的内在动力二、高校教师教书育人德性发展的要求p110首先其次再次最后美德境界p1111、求生之有我境界2、执迷之忘我境界3、超越之升华境界第五章高校教师学术研究的道德高校教师“学术人”的角色、功能及作用；高校教师学术研究道德规范的内涵p120学术研究的道德规范是指“从事学术型研究活动的主体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应遵循的原则和规范。高校教师学术研究道德规范的内容p122一、追求真理、学术至上1、献身学术2、持之以恒二、严谨求实、学术诚信1、严谨治学2、实事求是3、诚信第一三、勇于探索，学术创新1、勇于创新2、勇于探索3、注

35、重继承4、理性怀疑四、团结协作，学术民主1、相互协作2、公平竞争高校教师学术研究的德性价值p1331、德性升华了人格的境界2、德性提升了人生的价值第六章高校教师社会服务的道德高校教师社会服务的内涵、类型p146高校教师在社会服务中应该遵守的道德规范p151一、利益交换中的道德规范p1511、诚实守信2、义利兼顾二、义务履行中的道德规范p1541、遵纪守法2、承担责任三、奉献取向中的道德规范p1571、造福人类2、追求公益3、维护正义四、校内职责与校外服务关系的道德规范p1621、以服务校内为主2、正确处理利益冲突高校教师处理校内尽职与校外服务关系的原则p162第七章高校教师人际交往的道德高校教师人际交往的内涵、类型p172内涵：高校教师人际交往具有教育性、规范性和复杂性的特点。首先，高校是社会其次，第三类型：1、教师与学生之间的交往2、教师间的交往以及教师与领导间的交往3、教师与社会之间的交往高校教师人际交往的重要性p1741、高校教师在人际交往中实现职业目的2、高校教师