乡镇教育局中小学校2015年校本研修工作计划

1、乡镇教育局中小学校 2015 年校本研修工作计划 为全面提高我县中小学教师的整体素质，不断强化教师专业化发展， 促进我县中小学教师校本研修工作健康协调可持续发展，特制定我县 中小学校 2015 年校本研修工作计划。 一、指导思想 坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，着力加强对新课程 标准的学习领会，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养 的规律，将教学、教研、校本研修等工作全面整合 ,务本求实、从小处 着眼，围绕高效课堂教学， 从常规工作做起， 从实际中来到实际中去， 增强校本教研的针对性和实效性。 二、研修目标 依据学校内涵发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教 研，聚焦

2、课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化 发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况， 以创建“学生喜欢的学校、学生喜欢的教师 ”为导向，努力使我县形成一 支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面 提高教学质量。 三、校本研修的原则 1校本性原则。学校行为、教师行为。立足校园、立足岗位。 2问题性原则。基于学校教育、教学、教师、学生中存在的问题，开 展校本研修。 3全员性原则。学校教育教学的在职教师及教育管理人员， 均须全员、 全程参与研修。 4自主性原则。学校和教师是校本研修的主体，应根据学校的办学特 色和教师个人的个性差异， 设计、安排和选择

3、研修内容、 形式和时间， 做到自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。 5合作性原则。 “校本 ”不是 “本校 ”，要坚持同伴互助、专家引领、校 际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教 师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研 修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源 并加以研究利用。 四、研修内容及方式 1加强教师教育理论学习。 本年度各中小学教师要加强教育理论学习， 积极开展个人读书、 自我研修等活动， 不断提高自己的教育理论水平， 重点细读教育教学、师德修养或班主任工作、新课程标准三类书籍。 每读一类书籍，认真记写 5000

4、字以上的读书笔记，撰写 1000 字的读 书心得体会。通过读书学习活动，认真领会新课程标准的精神实质， 明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，正确把握学科教学 的特点，不断更新个人的知识观、课程观、教师观，提升个人师德修 养，强化班级管理水平，建设开放而有活力的学科课程。 2扎实开展校本培训工作。为使全县中小学教师尽快适应新课程实施 的要求，各校年内要组织和安排好本校教师的校本培训工作。 （1）实施校本专题培训工作。全年组织开展校本培训 4 次，每次培训 不少于 8 小时，培训内容以教学技能、师德修养、班级管理和现代教 育技术四大类为主，聘请县级以上教研部门专家或省级教学能手担任 培训讲

5、师，对全校教职工开展全员性专题培训，努力搭建校际之间、 教师之间交流学习的平台。 （2）开展网络研修培训活动。各中小学校要充分利用多媒体和现代远 程教育资源，组织教师观看教学名师课堂教学实录光盘或视频，指导 教师学习先进学校、先进教师的优秀教学经验，借鉴其先进的教学经 验和教学成果，促进教师的专业能力的进一步提升。 3.抓好校本教研活动。 各校要把校本研修与教育教学、 教研活动紧密结 合起来，从学校和教师的实际出发，通过校本教研、听评课和开展教 学论坛等活动，解决学校和教师教学中存在的具体问题，以提高教师 的教育教学和教育科研能力。 （1）教研活动。每学期由学校或片区组织开展教研活动不少于8

6、次， 全年不少于 16 次，每次教研活动要有详细的活动安排、明确的活动主 题、专门的活动记录和中心发言人。教研活动要分学科开展，以本校 或片区教学工作中存在的实际困难和问题为主题，中心发言人的发言 主题要有代表性和普遍性， 破解问题的方法和策略要具体， 易于操作， 确保教研活动有安排、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有 实效、有检查。要做到自学与集体学习相结合、学习与研讨相结合、 自学与讲座指导相结合。 （2）听评课活动。由学校或片区统一安排、统一组织，各学科教师共 同参与的校内与校外、教师与教师之间的听课、说课、评课活动，每 学期不少于 15 次（不包含教师自主参加的听课活动） ，全年

7、不少于 30 次。通过听评课活动，提升教师的专业能力，逐步形成富有本校区特 色的“高效课堂 ”教学模式，推动教学质量的不断提高。 （3）教学论坛。紧密结合“35）高效课堂教学模式，以高效课堂教学论 坛推介活动为平台，由各校或片区组织开展，每学期不少于 1 次，全 年不少于 2 次，必须全员参与。 每次论坛要有明确的主题， 严密组织， 确保活动取得实效。 4.加大青年骨干教师培养。 各校区要进一步完善骨干教师体系， 加大对 骨干教师的培养和扶持力度，对具有发展潜力的中青年教师提要求， 压担子，通过组织校内示范课（观摩课） 、研讨课（公开课）赛教，教 学能手、学科带头人和知名教师评选及教学基本功大

8、赛等活动，以其 课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研 究、教学基本功及小课题研究等方面进行培养和指导，给他们创造更 多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的 教师以他们为榜样，发挥教学骨干的示范引领作用。年内，各校区每 学期组织开展由部分优秀教师承担的示范课（观摩课） 1 次，全年 2 次；组织开展全体教师参与的研讨课（公开课）或基本功大赛活动 1 次，全年 2 次。同时，有条件的校区，还可以根据本校实际，开展师 徒结对帮扶活动，帮助更多的青年教师脱颖而出。每次活动要有专题 安排文件、过程性资料、活动记录和总结。 5积极推进小课题研究。坚持 “立足课

9、堂，营造特色，提高质量 ”的原 则，指导教师进行校级或校级以上应用性小课题研究。小课题研究要 瞄准本校或当前教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼，形 成小课题研究可行性报告，向教研部门申报，经过评审，批准立项， 组成校级小课题研究小组，制定课题研究立项方案，按研究目标、研 究内容、研究方法和研究部署等逐步实施，着力解决本校教师教学中 急需解决的疑难问题。 6开展研修成果评赛活动。重视教师校本研修成果评赛工作，年内分 别组织开展一次教师教学论文、教学设计、教学反思、教学案例等研 修成果评赛活动，并对优秀的研修成果分类表彰奖励，形成本校区的 校本研修成果汇编。对于优秀的研修作品推荐参加县级以

10、上教研部门 的评赛活动，以此激发教师积极参与校本研修工作的热情。 五、组织与管理 （一）明确职责，加强领导 1. 各校区要充实校本研修工作领导小组力量， 要由专人负责校本研修的 日常管理工作。要结合本校实际，确立校本研修模式；制定符合本校 实际的校本研修各项管理制度；推荐发表或结集出版本校校本研修成 果，扩大研修效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机 2. 教师要根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、 学习方 式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途 径与方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切 需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理、

11、自我评价；边学习边 实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高；保质保量完成 校本研修的任务和学时。年终要对自己一年的研修工作进行全面的总 结，如实记录自己专业发展的轨迹。 （二）建立机制，完善措施 1.目标计划机制。 各校都要制定校本研修年度工作计划与总体目标， 并 将计划与目标分解到教研组和年级组， 形成校本研修的目标网络体系。 2.激励动力机制。 以优化评价机制为动力， 从教师的思想品德、 学识水 平、专业能力、工作绩效等方面，构建本校富有操作性与实效性的各 种激励机制， 包括目标激励、 需要激励、 奖罚激励、 关怀激励等机制。 3. 评价发展机制。建立教师教育考试或考查制度， 促进教师素质的提高； 开展行动研究，将学校工作与研究过程融为一体，逐步做到工作研修 化、研修工作化，解决实际问题