校本研修小学数学实施方案20110302

1、数学组校本研修实施方案驻马店第一小学余国好一、研修主题与目标研修主题：创新课堂教学设计案例研讨确定该主题的主要依据：现代教育呼唤人的主体精神，新世纪期盼具有键全人 格，较高文化素养，会生活，会创新的建设者。因此，全面 实施素质教育是时代赋予教育工作者的历史使命。第三次全 国教育工作会议也提出了全面推进素质教育，培养学生创新 精神和实践能力的指导思想。与此相适应最新版的小学数学 教学大纲（修订版）把“实施素质教育，有利于学生的主动 发展”，“重视培养学生的创新意识和实践能力”贯穿于课 程目标，教学内容，教学评价的各个环节。创新性课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新性课堂 教学的主要任务，是通过教

2、学活动培养学生的创新精神和实 践能力。要完成培养学生创新精神和实践能力的教学任务， 首先，教师要转变课堂教学理念和行为，从为了完成教学大 纲规定的教学任务，为了教而教，转到教是为了学，教是为 学生学习需要服务，教是为了提高学生全面素质上来。 其次， 要改变和更新课堂教学模式，优化课堂教学结构。最后，保 护好学生的创新意思。只有这样才能完成培养学生创新精神 和实践能力，提高学生全面素质的教学任务。二、培训目标创新教学设计的目标是全面预设课堂教学，提高总体目标教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲， 有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利 于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促

3、进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利 于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教 师在教学整个过程的调控和创新。1、 通过研修使教师能够具备先进的课程观、教学观、 开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根 据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创 适合学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教 学特色。2、 引领教师围绕研修主题研究、学习、思考与实践， 寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。3、通过创新、高效的设计课堂教学，帮助学生掌握 适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率 与能力，

4、体验学习和成功的快乐，促进学生生动活 泼、健康成长。预 期 成 果 目 标1. 每人撰写一篇关于课堂创新设计的论文2. 基于课堂效果调研、深度分析教材的单元教学设计与 课时研究课的光盘。每个小组完成一个“单元”的教学设计，2个课时的研 究课光盘。3. 每人读书笔记1份4. 每人研修总结1份阶 段 目 标1. 2014年12月上旬：明确研究内容，了解已有研究现状 明确研修主题，按年级分6个研究小组，了解现状，确定研究内容与研究计划。2. 2014年12月下旬：实施研究方案实施课堂教学设计调研的研究，组织 2次研究课研讨。 外出听课观摩1-2次。3. 2015年1月-5月：研究成果撰写与汇报交流（

5、小组）6月上1次研究课，撰写研究论文，小组汇报。外出听课 观摩1次。4. 2015年6月：研究论文的修改与研究成果汇报交流 （全 体）三、研修形式小学数学校本研修项目在了 解教师的困惑与需求的基础上， 围绕研修主题，以如下所示方 式开展研修活动。每一个研究共同体中的成员 都是参与者，每个人都要有研修的 愿望，愿意付出，并在研究中有所 得、有所获，最终体验到课堂教学 研究的乐趣。四、研修内容校本研修打算以学生课堂学习“效果、效率、效益”来 评估教学设计的有效性。实验者从调研课堂上无效教学现 象、分析致因入手，研究课堂“创新教学设计”个案，引领 教师积极应用，提高教师进行“创新教学设计”的能力。1

6、、对课堂上无效、低效教学现象进行调研，分析致因， 针对学生厌学现象，开展对应策略研究。女口：无效教学设计反思案例无效教学个案记录自己或者听到的课堂教学无效教学的实例（要 真实）反思从教学设计角度分析原因：对策要改变这一情况，应该怎样进行教学设计？2、研究课堂“有效学习”个案。“以行为反思行为” 的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充 实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课 堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他 人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归 宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试， 来检验自己对问题的看法，检验解决问题

7、的方案，最终达到 自身教学行为的改善和教学效率的提高之目的。3、研究课堂教学设计的完整体系和有效评价体系。以“行动研究法”来进行课前预设、课中调控、课后反思重建 的完整课堂教学设计。4 、针对创新教学设计的基本要素，主要从以下几部分 开展研究：（1）学情分析研究。对学生已有的知识经验基础，思维 特点及身理心理状况的分析，对不同学生的差异性进行分析，将心比心、设身处地为学生着想。教学的目标要求定准 确，对过程性目标和情感目标要纳入优先考虑，教学设计者 应多考虑如何将多个教学目标整合到一个完整的教学活动 序列。（2）有价值的学习材料的选择。包括两个方面，第一是 研究教材，用教材教；第二是拓展教学资

8、源（包括课堂生成 的学习资源）。恰当的教学资源是学生实现有效学习的基础， 应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容。教师在设 计教学时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实 基础及学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习 和发展提供恰当的学习材料。（3）教学方法及教学媒体的选择研究。选择不同的教学 方法、不同的教学媒体，对培养学生认知的作用是不同的。 教师要把握数学内在的规律和本质，创新教法，引导学生从“说数学”变为“做数学”，让动手实践、自主探究、合作 交流成为学生有效的学习方式。（4）有意义的练习及作业的设计研究。设计的作业要 有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习 内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和 动手能力。可以把学生有意义的想法保留下来，不一样的解 题思路记录下来。（5）恰当有效的激励与评价研究。通过前测、中测、后 测对学生的三维学习目标进行测量，以便进行正确的评价研 究。研究在课堂教学、课后学习等方面进行过程性评价。要 体现发展性、全面性，促进学生对数学的热爱，使数学成为 每个学生喜爱的学科，而不是“害怕”的学科。（6）有意义的教与学反思研究。让教师把日常教学变成“反思性教学”，做到一课一思，一天一记。有效教学离不 开学生的学习，我们也可以让不同类型的学生进行适当的学 习反思，以数学日记的