新人教版小学语文五年级上册教案全册

1、新人教版小学语文五年级上册教案全册五年级语文第一单元集体备课教学内容：第一单元教学计划教材解读：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书

2、的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。 学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专

3、题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。课标要求：1：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学许的自信心和好习惯，掌握最基本的语文学习方法。、2：在发展语言文字的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。3：学习使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。学习目标：1：认识生字，正确读写由生字组成的词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语

4、句，体会作者遣词造句的精妙。4、能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。5、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，体会作者悟出的道理。6、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。7正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容。8培养热爱读书的情怀，学习一些读书和习作的方法。9把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。10感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重难点：1：握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2：理解反复读一本书的原因和方法。3：把握

5、访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。4：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学建议：1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！3鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录 辩论：看闲书是否影响学习？课时安排：窃读记 2课时小苗与大树的谈话 1课时走遍天下书为侣 2课时我的长生果 1课时语文园地一 4课时讨论交流：通过讨论交流，我们确立了本单元教学应让学生正

6、确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，体会作者悟出的道理。能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学 1、窃读记一、教学目标：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致

7、入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5、.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。通过描写，体会作者窃读时的心情。6. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 7、感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。6. 二、.教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：领悟表达方法。 三、课时安排： 2课时四、教学过程：一、预习探究1、交流读书感受导入师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们

8、去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2、生谈读书感受。3、师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题)1窃读记.ppt“窃”在字典中有三种解释：（1） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。一般含义；放在文中考察其含义。小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。再“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读

9、读课文吧。（2）、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 （3）、想想课文讲了一个怎样的故事？二、合作交流：三、合作交流1、交流对题目的理解。2、检查生字词1窃读记.ppt2、检查读文，指名说一说文章讲了一个怎样的故事。 3、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。三、品读体验四、品读体验1、师：同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（生找句子）（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。2、师：

10、我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。3、根据学生的回答，机动教学。课文中的“我”是怎样窃读的呢？ （1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示）1窃读记.ppt“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹

11、或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交时的休息。”（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。（7）指导朗读。“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？（1）过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（2）快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子

12、。（3）指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”（4）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。（5）生边练读边打上记号。（6）指名读。教师指导读出“快乐”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？（7）生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。（8）再指名读出“惧怕”：都担心成了这个样子还能读书吗？（） “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？（9）生答相关句子，

13、教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。四、巩固延伸五、巩固延伸1、师：此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？ 2、指名答。3、师：让我们再来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。4、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。5、生声情并茂地朗读。6、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可

14、以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”1窃读记.ppt1、拓展材料（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2） 分发材料；2、 联系实际：（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。六、作业布置1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据本课综合性学习的要

15、求，自选活动，感受阅读的快乐！ 2、 小树与大树的对话 【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。【教学目标】、认识生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。【教学重点】自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，

16、明晰健康成长的要求。【教学难点】学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。【课时安排】2课时。【课前准备】、收集有关季羡林先生的资料。、阅读我的童年节选。【教学过程】一、预习探究 、不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。、同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风

17、趣的语言：你想学习采访吗？让我们一起跟随岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。、板书齐读课题。4、自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 二、合作交流 1、检查读文，纠正字音。 小苗与大树的对话.ppt2、交流预习中提出的问题。 小组交流 全班交流 板书： 闲书、偏科、学习外语 三、品读体验、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。、学生自由读课文：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见

18、解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢小苗与大树的对话.ppt？交流预设：把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。）同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：同学们如何理解“三贯通，这才

19、是世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）小组讨论，交流偏科的危害。小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。要学好外语，还要进行古诗文积累：“起码”怎么理解？“注”是什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对古文观止

20、中难以理解的词句加上注释。）交流： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。四、品味人物，分角色朗读、过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。” 同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）、苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）、引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生是北京大学的教授，他

21、翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在我的童年一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。）培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。4、分角色朗读： 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话 。（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）五、巩固延伸通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回

22、味题目，你明白了什么？（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采过当今中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大

23、树的对话全书，读一读苗苗和 位名人面对面的交流。激励学生多读书，读好书，读整本的书。、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一）调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论： 看闲书是否影响学习。 【板书设计】 、小苗与大树的对话 闲书多看 偏科三贯通 学习外语 两百首诗五十篇古文 3、 走遍天下书为侣教学目标：认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。通过多种形式

24、地读，领悟作者的观点.体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。阅读神奇的书，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。课时安排：2课时课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言.把相关的句子制作成课件。教学过程：一、漫谈引入，激趣导入同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地

25、回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。3.朗读课题，解读课题。3.走遍天下书为侣1.ppt谁愿意来读课题？指名读，齐读。读了这个课题，你心中有什么疑问？ 你猜猜作者会在文中告诉我们什么？二、预习探究读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，

26、读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。反复朗读难读的段落。想一想文章主要写了什么。三、合作交流 1、检查读文，纠正字音。3.走遍天下书为侣1.ppt 2、交流读书收获，小组交流、全班交流：文章主要写了什么。 四、品读体验作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一

27、个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次

28、了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”3.走遍天下书为侣1.ppt理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？朗读体会：你喜爱的书就像

29、一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是_，也是_。”

30、来说一说3.走遍天下书为侣1.ppt。创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。5、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）6、学生研读第三段，边读边做笔记。课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活

31、经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法。3.走遍天下书为侣1.ppt(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。3.走遍天下书为侣1.ppt挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说，它是你自己的

32、东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。五、巩固延伸一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说。(学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。)六、布置作业。根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交

33、流。推荐阅读书比人长寿。4、我的长生果教学设计 教学目标1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理3学习一些读书和习作的方法。教学重、难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学课时2课时教学过程一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学

34、习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、预习探究1让生带着问题自读课文，在文中找到答案。2同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。三、合作交流1检查读文，纠正字音。我的长生果.ppt2交流读书收获。三、品读体验1细读文章想一想作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？边读边画养成不动笔墨不读书的好习惯，也可以在边上写一写自己的感悟。交流：（看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。）我的长生果.ppt（

35、作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。）2仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。3、通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明

36、延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。4、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3通读全文，体会读书的乐趣。五、巩固延伸1生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。2

37、恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）3、联系实际，交流体会说一说你读书中的故事，你在书中的收获。六、布置作业1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 五语二单元计划一、 教材分析：本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风里雪里因思念家乡

38、，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的揺花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。一、教学目标：1、识记本单元的生字词并正确书写、运用。2、体会作者借不同景物抒发情怀的写法。3、感受作者暗藏在文中的无限思乡之情。4、有感情的朗读课文，读懂课文，理解作者的思乡情。5、欣赏课文中优美的语言片段并积累。三、教学重点：1、 体会作者借不同景物抒发情怀的写法。2、 有感情的朗读课文，读懂课文

39、，理解作者的思乡情。3、 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。四、课时安排：古诗词三首 3课时梅花魂 2课时桂花雨 1课时小桥流水人家 1课时口语交际 1课时习作 2课时二、 讨论交流：通过讨论交流，我们确立了本单元教学应让学生体会作者借不同景物抒发情怀的写法。感受作者暗藏在文中的无限思乡之情，有感情的朗读课文，读懂课文，理解作者的思乡情，欣赏课文中优美的语言片段并积累。5古诗词三首第一课时:泊船瓜洲教学目标：1正确、流利、有感情地朗读诗歌；2理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学准备：教师

40、：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程： 一、预习探究：一知诗人，解诗题1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡）2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。由古至今，从未间断。今天我们将继续诵读这一类的诗词。这节课先来学习泊船瓜洲。（板书课题泊船瓜洲）导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南

41、京的关系。泊船瓜洲.ppt2导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲泊船瓜洲.ppt3剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、合作交流：二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4泊船瓜洲.ppt）1、学生用自己喜欢的方式读古诗.2、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样

42、的感受呢?3、指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)1初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b. 指名读，正音：间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。三、细读体验：让我们踏上王安石的那条小船，去品味诗人那份浓浓的思乡情吧。1、请同学们用心读读此诗，多读几遍，标出来你认为最能表达作者思乡情感的词句。2、学生自学后交流（一）品读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这两句中，你从哪个字中读出了什么？抓住“一水”“只”对比滚滚长江水和数重山体会作者明明离家很远却觉得很近的这种感觉，从而读懂因为思念才让天涯变成了咫尺，并尝试读出诗的味道。（二）品读“

43、绿”1、学生读“春风又绿江南岸”，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？（ 可以用自己的话说，也可以朗诵那些描述江南春景的妙词佳句。）2、师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是春风又绿江南岸师：这么美的画面读成诗中的一个字绿（点课件：“绿”字变成绿色）3、小小的“绿”字却有大大的文章!说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，请同学们快速读读文后的资料袋。你试着把绿换成这些字读一读，比较一下。读了这个小故事，你有什么话想说？引导学生认识到修改文章，锤炼语言的重要性。（三）品读“明月何时照我还。”1、你读出了诗人此时

44、的什么心情？忧愁，因为 悲伤，因为归心似箭 渴望与亲人团聚2、教师引领学生感情诵读。（四）熟读成诵，升华情感九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，你再读（指一名）能背下来了吧？我们一起背（齐背全诗）2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）泊船瓜洲.ppt瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（

45、抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。c. 齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d. “还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢

46、？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。泊船瓜洲.swf1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”

47、“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）3指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，

48、还要读出关键字。再读。4小结：作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）5齐读四、巩固延伸：1、山水相隔，隔不断我的思乡情；融融春风，吹不尽我的思乡梦。多年以后，当有一天我们离开家乡，远离故土的时候，我想你对这份思乡情定会体会得更深。2、下面请同学们拿出练习题，做巩固运用部分。检查一下你这节课的学习情况。做完后交流四归纳学法，拓展学习1总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣

49、赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2拓展阅读余光中乡愁过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人余光中。（1）教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品（2）教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。（3）学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给下列诗句选择合适的字，并说说理由1满过绿入到春风又（）江南岸，明月何时照我还？2动拂翻皱起风乍起，吹

50、（）一池春水。泊船瓜洲课堂练习班级 姓名自学提示 1、你能给带点的字选择正确的读音吗？ 2、读句子，填空。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 根据这句诗，把“钟山”和“瓜洲”填到相应的位置上。巩固运用 1、填空。泊船瓜洲是（ ）代诗人（ ）写的一首思乡诗，诗中集中表达作者思乡情感的诗句是 ， 。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中的“绿”字可以换成（ ）（ ）（ ）等字，但“绿”字显得更加传神。因为 2、下列诗句中诗人的乡愁是由什么引起来的？试分析。举头望明月，低头思故乡。 （ ）旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 （ ）浮云终日行，游子久不至。 （ ）板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，

51、明诗意入诗境，悟诗情第二课时: 秋思长相思设计理念：从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。教学过程：一、预习探究：一、温故知新，把握主旨1、复习泊船瓜洲，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。二、合作交流：1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。4、初步了解两诗词异同。 两诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。三、细读体验：二、对话文本，入情入境（一）学习秋思1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气