媒体辅助转换角色体验情感

1、媒体辅助转换角色体验情感-再见了，亲人一课教学设计著名特级教师周一贯先生说得好爱 探索、喜尝试是孩子的一大特点。根据学生的这一特点，我对再见了亲人一课的教学设计体现了媒 体辅助转换角色体验情感的教学思路。在教学中，我创造机会，帮助孩子尝试转换角色活动，在角色的完成 中，唤醒学生的自我意识，营造起民主的课堂气氛，激活了语文课堂教学； 调动和发挥了学生的积极性和主动性，让学生在深刻的情感体验中充分施 展他们的手脚，锻炼他们的才华。这一课的课堂设计，引入综合活动的观念，一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并深情并茂地朗读。一幵始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬、

2、柔情的西风颂音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点 -进行角色转换转换成朝鲜人民的身份，仿课文结构话别-回忆-赞美进行习作，再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快地进入了角 色，引发了情感。接着老师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位 朝鲜大娘，包含深情地在和志愿军战士话别孩子啊，让大娘再看你一眼学生的感情被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是一位小金花、小崔莹、朝鲜大嫂应运而生，罗盛教、黄继光、邱 少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前重现出来，成了学生笔下回忆 的鲜活的素材，并牵出了万

3、般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地 写出一段段文字。然后，通过学生自己的朗读、互评、互改，这一段段文字成了一篇篇 深情的文章，学生也很好地领会了文章的内涵。以至于文章的最后三个自然段，学生通过充满激情的朗读就把那深奥 的含义淋漓尽致地表现了出来，给人水到渠成的感觉。这种设计，调动了学生课外阅读的知识，将课内外知识巧妙地结合在 一起，把学习语言、发展语感与培养写作技巧有机地结合起来，调动了学 生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成知识的主 动建构。从目前的课程改革角度来看，在语文学习中，融进了音乐、美育符合 学生认知的特点与规律，能促进学生的全面发展。西风颂这首带着深深离

4、别情怀的乐曲， 始终贯穿于整个学习环节, 引得离情别感愈发浓郁；多媒体生动地再现了英雄事迹片段，一方面充实 了学生的写作素材，另一方面使学生在动人事迹的感召下，更好地体验了 中朝人民用鲜血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的内涵，领悟了表达 的技巧，语言文字的美在进行这节课的教学时，教师要以自身的情感激发学生的情感，要成 为学生情感体验诱导者。教师应用充满了自信与激励的个性色彩，将自己放在与学生平等的位 置，亲切地交谈，在民主的氛围中对学生进行无形的激励。要让自己成为首席发言人，引导学生写作，又要在学生互评互改的基 础上对学生的习作进行得体的评价。语言要充满了激情，用深情并茂的叙述，极具鼓动的技

5、巧，把在场的 每个人都带入了情景之中。总之，这设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动、想象空间， 使学生出色地完成了学习任务。学生自主合作，探索充分，学习方法新。 为在语文课上如何实现语言训练与情感体验的有机结合作出了积极 的探索。再见了，亲人教学设计第一课时简案 1、学习内容课文 1-3 自然 段 2 、学习方法自主学习，读为主线 3、学习步骤一、媒体展现当年自愿 军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。二、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的具体描写，多媒体展示有关内 容，学生合作学习，了解各自然段的具体内容。三、按话别 回忆 赞扬的顺序理清每个自然段的内容。四、学生感情朗读。第二课时学习内容 1、转换角色，学习写作。2、课文第 4-6 自然段学习目标能仿 1-3 自然段，以朝鲜人民的身份学习方法多媒体辅助，创设情景，以写促学。理论依据新课标要求综合活动理论情景教学理论具体步骤一、用音乐奠基调播放乐曲西风颂，学生简、速学此曲。让课堂上洋溢舒缓、深情的曲调，营造情感氛围。二、转换角色，体验情感，进行仿作1、回忆课文1-3自然段的构段方式，多媒体展示2、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身 份来向志愿军告别，也以