甘肃国培教育技术能力计划答案

1、二 4 4（3）学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出问题：1什么是浮力？它有方向吗？2漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小与什么有关？5物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）教师演示：出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒

2、乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。二4 4 知识与技能： 通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 学习认识常见的物体及探究学习，常见物体的辨别，能做出准确的判断；学习认识常见的图形并由空间物体选择不同的角度，画出一个平面图形；学习认识常见的图形，将常见的图形会画，且能正确分类；学习物体的分类，会对常见的物体进行

3、简单分类。过程与方法： 1、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 2、在探究性学习和社会实践考察活动的过程中，印证课本知识，发现、补充课本以外的知识。 态度情感与价值观： 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点 ：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。二5 1 1、1 问题就是问探讨的主要任务，是以设问的形式呈现，要求学习者通过思考后回答的结果。引导学习着学习。 2、问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思

4、维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 3、理解课文内容，引导学生领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。培养学生解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入的理解。二5 2认识到这次培训的重要性。从根本上转变了以前不正确的教学方法，初步学会了问题化教学的主题规划和教学过程设计。初步尝试用问题化教学模式探索教案的设计。 参与了小组组织的问题讨论，发表了自己的看法，与成员交流了个人的看法，收到了很好的交流效果。 问题化教学模式的问题设计还是不熟练，在今后的教学中还需加强训练。 在今后的教学中有意识的使用问题教学，多考虑学生的实

5、际，在适当的时候，设置关键问题，启发学生独立思考，培养学生善于思考问题的习惯。三1 1 这个生成性问题设计得好，它能引起学生思考，统领全文，是课堂能够围绕这个问题展开。乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎样喝水的？乌鸦最后有没有喝到水？这些预设性问题设计得好，启迪学生思考本科的关键，为教师进一步突破难点做好了铺垫。三1 3 封闭性问题开放性问题食物是怎样分类的？怎样吃才健康？动物需要什么来生存?动物主宰地球时人类会怎样？什么是宪法修正案？ 怎样才能更好的保护我们的合法权益太阳系中有哪些主要行星？ 为什么有白天黑夜你在哪里生活？ 你喜欢旅游吗？浮力和哪些因素有关？ 怎样才能使物体漂浮植物的生长需要什么？

6、为什么要有太阳动物的共同特征是什么? 人类是不是动物三3 2 （1）内容问题单元问题基本问题1.什么是传染病？2.抗菌素是如何起作用的？3.医生和科学家是如何辨别和处理病毒的？ 病毒的理解和处理 什么是传染病？如何预防传染病？传染病的未来预防有何新的举措？三3 2 （2）基本问题单元问题内容问题人类如何开发利用资源？ 保护资源 什么是资源资源的分类资源的应用如何保护 技术如何影响教育的发展？ 怎样提高教育质量 教育质量的重要性提高教育质量的方法怎样利用技术 三 3 2 （3）基本问题 怎样提高学生积极性及成绩单元问题 理解学生的基本情况学习方法提高成绩内容问题 学生为什么厌学怎样更正解决三 4

7、 11.现象简明，具有一定寓意和启示的问题是优秀的问题。2.情景导入设计，提问过程和内容设计，问题讨论设计，问题解决设计，问题总结和反思设计。3.基本问题：如何合理关爱学生；单元问题：教师的关爱与家长关爱的区别与联系；内容问题：如何关爱学生的生活、学习、健康和安全。 三 4 2 认识到这次培训的重要性。从根本上转变了教学方法，初步学会了问题化教学的框架问题的设计及其问题的分类。初步尝试用问题化教学模式探索教案的设计。 参与了小组组织的问题讨论，发表了自己的看法，与成员交流了个人的看法，收到了很好的交流效果。问题化教学模式的框架问题设计还是不熟练，在今后的教学中还需加强训练。 问题化教学模式的框

8、架问题设计还是不熟练，在今后的教学中还需加强训练。 在今后的教学中有意识的使用问题教学，多考虑学生的实际，在适当的时候，设置关键问题，启发学生独立思考，培养学生善于思考问题的习惯。基本问题引领单元问题，单元问题界定和指导内容问题。四 1教授法，案例教学法，情景导入教学法。1、讲授式。教师通过系统的知识讲解，给学生留下深刻而清晰的知识结构。2、谈话式。师生通过相互交流谈话，达到释疑解惑的目的。 3、研讨式。师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论，达到相互学习、启迪智慧，加深理解的目的。 4、实践活动式。通过具体的实践或活动开展，使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。 5、竞赛式。通

9、过考试或比赛的方法，激发学生潜能。 当然，实践中的教学活动形式有很多，只要能达到教学目的都是值得肯定的。 7、自由学习式学生自己通过书本、多媒体、.多种渠道进行学习。四 2 2案例导入，设问引导等设计活动的。 讨论、对比、分析、总结等集中活动方式。 应该选几个特殊的两点加以着重论述会更好。案例导入，设问引导等设计活动的。 讨论、对比、分析、总结等集中活动方式。 应该选几个特殊的两点加以着重论述会更好。四 2 3学会感恩让学生走近家庭，走进亲人。抱怨，发恼骚。难以融入群体合作学习，互相学习感谢父母给了我们生命，感谢老师学校给了我们学习的机会和知识，感谢同学们给了我们和帮助。 四 4 1围绕问题组

10、织教学，将会为教师和学生提供明确的侧重点与更好的学习方向。明确问题使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。问题设计引导学生从精选的活动中受到教育，同时，它也引导教师设计促进学生理解的评价方式及答案。只有围绕有价值的问题及行为组织教学，我们才能克服那种所谓的以表面活动为基础、以及以灌输为中心的教学指导，同时也才能克服那种造就刻板答案与表面化知识的死记硬背式的学习方式。 对于内容问题、单元问题、基本问题有了一定了解。以下是对三者的读书笔记。 内容问题：所有的能力培养都是在必要的事实性知识积累的前提下才能达到。指向事实性知识的问题，我们称为内容问题。这类问题为学生研究单元问题，并进而探究基本问题打

11、造知识基础。 四4 4 2问题化教学的熟练运用。 问题化教学怎么有效的利用？ 硬件问题 提高学校的硬件设施五 2 1 1）你一般都提的是那种类型的问题？ 与课文内容相关的问题2）你提问的目的是什么？ 让学生学到知识3）学生是如何回答的？（集体回答、个别回答、只是学习好的学生回答等） 学生回答的都较好4）请阅读配套光盘“主题五” “课堂中的十多十少现象”，谈谈你在课堂教学中有没有这些现象？你的反思: 这些现象在我的教学中基本都出现过，在今后的教学中要精心的设计问题，争取使问题合理，有效五2 2 （1）上述案例1，存在一定的问题和不足，你能帮助解决吗？请把你的建议写在下面： 分组不合理，要有效，合

12、理的搭配 试分析上述案例2中教师在教学实施组织中使用了哪几种有效策略？ 1，教师能提供多种称量工具和称量物品，让学生清楚“克”和“千克”的差别。2，老师能考虑到每位同学的喜好，让他们对学习产生兴趣。3，教师能及时指导学生 五 2 2 （2）学生的团队合作学习中，分组非常重要。我在班级中会先选择几名优秀的学生，以他们为组长，让他们一个个轮流选择自己想要的伙伴，分组一自由为主然后小组为单位，争先创优，调动了学生的积极性，提高学习效率五 2 3 意见一、巧设悬念，激发探究欲望。二、营造氛围，激发探究兴趣。三、体验成功，激发探究情感。五3 1 教师在这个教学过程中没有适时地对学生的成果进行评价，虽然做

13、到了在框架问题引领下，学习团队之间，生生之间的交流，却忽视了师生之间的活动。在上述案例中，既然提出了框架问题，那么在框架问题的探究和解决的过程中，我们在教学活动中就不能仅限于分析，思考，演讲，而更多地要去访问，调查，甚至动手。五3 2 是是是是六2 2（1） 我还是一个比较传统的教师，在日常教学中，对于新课教学，我会布置学生提前去预习，在新课教学中，我会先检查学生的预习情况，然后就他们的不同反馈给出不同的评价意见，而后在新课讲授中，我会就课程内容结合教学目标提出问题，根据学生的回答给出评价，在新课结束后，我会让学生总结本课的学习成果而给出评价。 六2 2 （2）1有效激发学习兴趣2有效创设教学

14、情境3有效地组织教学4有效地导入新课5有效诊断教学问题6有效反馈教学信息六2 3 （1）评价点1评价点2评价点3评价点4评价点5评价点6评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素 搜集诗歌 课文的理解 交流自学 学习参与 诗歌朗诵 诗歌积累评价量规评价量规.评价量规评价量规评价量规评价量规 搜集情况表 学情调查表 小组互评表 参与程度表 朗诵等级表 积累情况表评价者评价者评价者评价者评价者评价者 教师 教师 学生 学生 学生教师 教师 学生评价点1评价点2评价点3评价点4评价点5评价点6评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素 表格讨论 基础知识学习日志 自学交流 资料搜集整理提

15、问自评互评 学习参与学习日志 交流展示反思头脑风暴评价量规评价量规评价量规评价量规评价量规评价量规 思维图平价量规讨论记录与观察表 学情调查表日志平价量规 学习小组内互评表 资料搜集列表学生自评表学生互评标 学习参与程度量表 学习成果评价量规评价者评价者评价者评价者评价者评价者 教师 教师、学生 学生 学生 教师、学生 教师、学生六2 3 （2）1、设计合理2、操作性强3、可以运用于实际教学中。4、针对所教课程尝试设计时间评价线。六2 4 评价类别使用量规适用范围你的补充图表组织概念图活动顺序表活动分类图学生学习状况调查表学习开始前教学目标明确具体，符合语文课程标准，内容科学合理，符合小学生的

16、认知规律，利于激发学生学习语文的兴趣。 观察记录笔记活动检查清单问题讨论记录学生观察教师观察学习过程中 注意运用现代信息技术引导学生学习，并有效解决了教学中的重点难点，注意启发与引导，提升学生学习语文的兴趣。学习日志学习问题记录讨论结果记录问题分析记录解决问题记录学习过程中加强对学生进行创新与实践能力的培养， 注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学。 调查问卷表格式筛选式学习过程后 积极主动参与学习， 学生乐于在生活中寻找学习的乐趣， 学习预期目标顺利实现，课堂诊断效果较好六2 6 小学数学课堂教学评价量规 得分评价指标优秀中等一般20-1514-109-0教学目标设计5教学目标明确具体，符

17、合数学课程标准，内容科学合理符合小学生的认知规律，利于激发学生学习数学的兴趣能够与生活相结合 教学实施策略5教学结构明晰，流程清楚仪表端庄，语言简练准确，板书设计合理注意运用现代信息技术引导学生学习，并有效解决了教学中的重点难点注意启发与引导，提升学生学习数学的兴趣加强对学生进行创新与实践能力的培养注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学 信息技术支持5信息技术应用灵活自如，且对学生学习数学起到重要作用在数学学习过程中，技术成为学生交流和发布信息的重要工具信息技术的应用激发了学生学习数学的积极性和兴趣，体现了寓教于乐信息技术应用于基本概念、公式等方面的学习技术应用反映时代主流，且具有创新性 整

18、体教学效果5课堂气氛活跃和谐，学生积极主动参与学习学生乐于在生活中寻找学习数学的乐趣学习预期目标顺利实现，课堂诊断效果较好 六3 1 教育教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业发展，取得进步。课例提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。试想，当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，所以教师要撰写高质量的课例，以飨同仁。六3 2 课堂不易控制六4 2 初步学会了问题化教学的学习评价体系和课堂评价方式。了解了课例撰写的基本结构。 参与了哪些活动（如讨论、发贴等）： 对课例撰