(新课标人教)高中地理选修1名师教案：第一章自然灾害与人类活动第三节人类活动对自然灾害的影响2

1、精品资源高中校际教研活动材料【课标】课题：第三节 人类活动对自然灾害的影响(第一课时)运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。【三维目标】1、知识与技能(1)从正反两方面的案例让学生认识人类活动对地表环境的稳定程度的影响；(2)通过案例认识人类活动对受灾体的易损程度的影响；(3)通过地图分析，理解人类活动对灾情起到的“放大”或“缩小”作用；(4)认识人类社会不同发展阶段成灾的不同特点。2、过程与方法(1)通过正反两方面的案例分析人类活动影响地表环境的稳定程度，培养学生科学研究问题的方法；(2)通过课本图1.28 “某河流修建水库前后径流的变化”、图1.29 深圳某流域土地利用类型的变化对洪水的

2、影响”和图1.30 “人类活动对灾情的放大机制”等的分析，培养学生良好的读图习惯，提高学生从图表中获取信息的能力；(3)通过“灾害的前兆与预报”、“北海道强震人员伤亡少的原因”、“不同抗震系数的 房屋导致不同灾情”等案例的分析，培养学生收集、整理地理信息的能力。(4)通过乡土案例的解析，培养学生理论联系实践的能力。3、情感、态度与价值观(1)从正反两方面说明人类活动导致孕灾环境的稳定性增加或降低，进而减少或增加 自然灾害的发生频率、强度，使学生认识到人的主观能动性的发挥应以尊重客观规律为前提；(2)通过对工程措施对于受灾体易损性的改变作用明显的学习，教会学生如何正确处 理人地关系，确立人与自然

3、共存，用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。【重点】(1)从正、反两方面说明人类活动影响地表环境的稳定程度；(2)通过实例说明人类活动影响受灾体的易损程度。【难点】运用资料分析人类活动对灾情的作用及其原因。【教学准备】多媒体课件、相关的案例材料。【教学方法】案例分析教学、多媒体辅助教学。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【新课导入】同学们，对中国人来说，2008年是不平凡的一年，有人形容它是多灾多难的一年，因为我们的国家经历了太多的坎坷和磨难。我们一起回忆发生在去年的几件重大自然灾害：播放2008年中国自然灾害图片。面对频繁发生的自然灾害，我们应该反思反思了。俗话说“天做孽，犹可恕，人做

4、孽， 不可饶。”在反思自然灾害的时候， 我们特别要注意反思人类活动在自然灾害中所起的作用。 这也是我们这节课要学习的内容。第三节人类活动对自然灾害的影响【思考】在第一节，我们学习了自然灾害及其影响，从中了解了影响自然灾害灾情大小 的因素，那主要取决于哪些因素呢？孕灾环境、致灾因子、受灾体【过渡】那我们能否通过一些手段作用于这三个因素，使得自然灾害不发生或少发生 呢？或者说，让自然灾害对我们人类的影响小一些呢？这节课就通过这三个问题来探究一 下：人类活动对自然灾害会产生怎样的影响。我们先来探究第一个问题。一、人类活动影响地表环境的稳定程度1、人类不合理的活动导致孕灾环境的稳定性降低【案例】黄土高

5、原水土流失这是一张黄土高原的图片。我们可以用哪个词语来形容黄土高原的地表形态。-千沟万壑。为什么会形成这样的地表形态啊？-水土流失严重。黄土高原水土流失严重的原因又是什么呢？黄土高原水土流失有自然原因和人为原因，其中人类不合理的活动导致的植被破坏才是最主要的原因。【讨论】黄土高原水土流失会诱发哪些自然灾害呢？【学生讨论、回答，教师总结】【思考】人类还有哪些活动会导致地表环境不稳定，诱发自然灾害呢？请大家看课本 p18第二段。【过渡】那是不是所有的人类活动都会导致孕灾环境的稳定性降低？2、人类合理的活动导致孕灾环境的稳定性增加【案例】某河流修建水库前后径流量的变化【讨论】读课本p18图1.28，

6、“某河流修建水库前后径流量的变化”，讨论：修建水库前后，河流径流量变化有何差别？说明水库有何功能？【学生讨论、回答，教师总结】【思考】在自然界中，还有哪些地理事物和水库具有相似功能？【思考】人类可以通过哪些活动会来增加地表环境的稳定性。请大家看课本p18第一段。【过渡】以上我们主要是学习了人类活动通过对孕灾环境的作用，影响了自然灾害。 那人类能否改通过变致灾因子的的风险程度来影响自然灾害呢？阅读课本p18材料，思考：人类活动能否改变致灾因子的风险程度 ？【案例】灾害的前兆与预报【思考】人类活动能否改变致灾因子的风险程度？【学生回答，教师总结并过渡】人类有没有办法把 7。3级地震人变成1级啊？很

7、难改变。材料的第一段也说明的这个问题。大家把它画起来。材料的第二段同时也说，很多自然灾害的发生有一定的前兆，成为兆灾。我们可以根据兆灾对自然灾害进行预测，事先进行防灾措施，来减轻自然灾害对受灾体的影响。我们可以通过哪些措施来减轻受灾体的影响？我们一起来探究第三个问题：探究三：人类活动能否影响受灾体的易损程度？二、人类活动影响受灾体的易损害程度看先看课本p19b解释第一句话后提问：人口为什么是最活跃的受灾体。请看案例。 思考：北海道强震主要受灾体的对象是不是人口？为什么？1、人类活动会影响到人自身的易损程度【案例】北海道强震人员伤亡少的原因【学生回答，教师总结并过渡】通过这个案例我们可以得出这么

8、结论，人类活动会影响到人自身的易损程度。请看课本案例的上一段，倒数第二行，画起来。因此，我们可以说人口是最活跃的受灾体。北海道强震主要受灾体的对象不是人口，那是什么？重大财产损失。 那人类能否通过一些手段减轻自然灾害的损失？2、工程措施能改变受灾体的易损性【案例】不同抗震系数的房屋导致不同灾情阅读课本p20案例，思考：两次地震灾情不同的原因？【学生回答，教师总结并过渡】导致两次地震灾情不同的原因不是因为震级大的灾情大，震级小的的灾情小，反而是不同的工程措施导致了灾情不一样。请大家把课本案例的上一段画起来。案例同时也说明了：人类可以通过各种行为和手段来影响其他受灾体的易损程度。因此，我们也可以说

9、人口是最活跃的受灾体。自然灾害除了对人口和财产又影响外，还对什么影响很大。自然资源和环境。那人类活动是否能影响自然资源和环境的易损程度？请阅读课本p20,图1.29 深圳某流域土地利用类型的变化对洪水的影响”，讨论：从1980年到2000年深圳某流域土地利用变化有何特征？深圳某流域土地利用变化和洪灾强度变化有何关系？【学生回答，教师总结】3、人类活动影响不同类型的易损性【课堂小结】我们这节课一起探究了人类活动对自然灾害的影响。 重点要理解：随着人类社会的快速 发展，人类活动对自然灾害的影响日趋强烈。 人类活动是否合理， 直接影响着地表环境的稳 定程度和受灾体的易损程度。【学以致用】你认为大田最容易发生哪种自然灾害？请运用所学知识说明该灾害发生的原因，我们可以通过哪些手段来减轻该自然灾害对我们的影响？【板书设计】第三节 人类活动对